1楼：里昂大叔
小题1:b
小题1:d
小题1:b
小题1:本题考查学生对民俗活动的认知能力。包粽子是端午节踏青属于清明节
小题1:本题考查学生阅读材料的能力。上面的诗句没有反映民俗活动一定与名人有关。
小题1:本题考查学生对我国民俗活动的认知能力。民俗活动有很多的纪念意思，不仅仅是“小吃节”。
民俗节日**。（7分）民俗节日是我国民俗文化的一个组成部分，其中蕴藏着语文学习的宝贵资源。同学们伴
2楼：匿名用户
⑵品评民俗节日。（3分）
示例：①带有浓郁的民族特色。②民俗活动与民俗饮食相结合。③民俗活动形式丰富多彩。④文化色彩浓厚。
（3）（2分）示例：①诗句内容与民俗节日相关。②描述民俗节日活动、节日气氛。③表现不同节日的不同特色。（答出两点即可）略
2009年北京市语文中考试卷答案
3楼：匿名用户
语文试卷参***
一、选择：
1．b2．d
3．c4．a
二、填空：
5.（1）答案：采菊东篱下（2）答案：阴阳割昏晓（3）答案：衡阳雁去无留意
（4）答案：吾视其辙乱 望其旗靡
6．答案：①宋江②林冲③野猪林
三、综合性学习：
7．答案示例：
① 世博会是展示传播人类文明发展新成果的平台。
② 世博会可以起到推动主办国经济发展的作用。
8．答案示例：
增进各国人民友谊
9．答案示例：
与自然和谐相处的城市可以让生活更美好。（或：注重环境保护的城市可以让生活更美好）
四、文言文阅读
10．答案：（1）起，指被任用（2）犯错误（或：犯过失）
11．答案：（1）使他经受饥饿（之苦）。（或：
使他经受饥饿，以致身体消瘦）（2）使他做事不顺。（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。
／在他做事时，使他所做的事不顺利。／所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意）
12．答案：无法家拂士，无敌国外患。
五、现代文阅读
（一）记叙文阅读
13．答案示例：
①想到国土遭到日寇践踏（人民颠沛流离）②兴奋激动③想到历经磨难的祖国正走向美好未来④昂奋自豪
14．答案：①草原建设取得的可喜成果②看到黄河的情景
15．答案示例：
（黄河）像一根不见首尾的丝带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入过去，引向未来。”作者把黄河比作“不见首尾的丝带”，形象地写出了黄河蜿蜒绵长的流动之形；又用“缠”和“引”将黄河“云中而来，雾中而去，千回万转”之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合，表达出作者的无限感慨。
（二）说明文阅读
16．答案示例：
如果删去“仅水产品一项”，就无法与前面的“各种丰富的资源”相呼应；同时也使后面的“提供”一词缺少了涉及的对象。
17．答案：①我国海域开发利用的潜力很大。
②科学技术的使用为海洋农业的发展提供了必要的保证。
（三）议**阅读
18．答案：【甲】② 【乙】③ 【丙】①
19．答案：“俯而学”指的是要沉下心去深入学习，潜心钻研。（要树立“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的钻研精神，细细揣摩，穷追不舍）
“仰而思”指的是要在学习过程中注意放眼观察周围的事物，理论联系实际。
20．答案示例：
列举赵括的例子证明没有做到“仰而思”就不能获得成功；列举司马迁的例子证明只有做到“仰而思”才能有所成就。
六、作文
21．答案略。
4楼：匿名用户
2009 年北京市高级中等学校招生考试
语文试卷
参考资料：http://hi.
baidu.***/%c2%e8%c2%e8%b8%a8%b5%bc%d5%be/blog/item/c051bbc598dbc7c239db492f.html
5楼：№蓝雨樱
http://hi.baidu.
***/%c2%e8%c2%e8%b8%a8%b5%bc%d5%be/blog/item/c051bbc598dbc7c239db492f.html
语文综合性学习。(7分)文化是一个地方的根与魂。文化蕴藏在城乡的每个角落，滋养着每个人的心灵，让我们
6楼：温柔攻
(7分)一
【城市印记】
示例：奔
腾跨越进取勇往直前敢为人先敢闯敢拼向前!向前!
【妙联拾趣】略
语文综合性学习。 文化是一个地方的根与魂。文化蕴藏在城乡的每个角落，滋养着每个人的心灵，让我们一
7楼：斑竹威武
【城市印记】示例：奔腾 跨越 进取 勇往直前 敢为人先 敢闯敢拼 向前！
【妙联拾趣】上联：云朝朝／朝朝朝／朝朝朝散
下联：潮长长／长长长／长长长消
【追慕先贤】示例一：我推荐谢灵运，他是中国山水诗的开创者，其诗歌对后世长生巨大影响。
示例二：我推荐叶适，他是永嘉学派集大成者，其事功思想对温州文化产生了深远影响。
示例三：我推荐刘基，他是明代开国功臣、战略家，辅佐朱元璋建立明朝。
示例四：我推荐孙诒让，他是清末大学者，积极投身教育、实业与文化启蒙。
示例五：我推荐苏步青，他是我国著名的数学家，在微分几何领域独领**，培养了一批批数学名家。（答案不唯一）
有关物理学科的文章，要求：250字左右，能激发学生学习的兴趣。
8楼：匿名用户
1、利用物理知识与实际生活问题的联系创造有利于激发学生创造性学习的教学环境
物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生**的原动力。
例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样一个情境：同学们都知道杆秤，有些人通过在杆秤上做一些手脚来达到短斤缺量赚取黑心钱的目的，你知道他们用的是什么方法吗?
我们如何能揭露他们呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知究竟，学生的**欲望一下子被激发了，接着，我就用实际的杆秤演示给学生看，称同一个物体的质量，用二个质量不同的秤砣去测量，结果是质量小的秤砣称出的物体质量大，学生恍然大悟。在接下来的杠杆平衡条件实验**中，学生**情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析了不标准杆秤问题。
可见把具有知识性的实际情境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，始终处于主动的学习情境中，并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、利用学生好奇心理创造有利于激发学生创造性学习的教学环境
中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习兴趣。
例如：再讲《平面镜成像》一节时，我创设了具有魔术效果的生活化情景，用一个没有盖的纸箱，割空正面，然后斜放一面恰当整齐的平面镜，在镜子的背后藏着要变的道具。上课时，我说要做魔术了，请大家**这个箱子里，是不是空空的？
什么也没有？然后拿布一遮，就从箱子里变东西出来，教课书、粉笔、钢笔等，不断的变东西出来。这可神奇了，坐在下面的学生怎么也破不了这个迷。
创设这些情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生解决这些问题的欲望。
3、利用学生认知上的不平衡创造有利于激发学生创造性学习的教学环境
学生的认知发展就是观念上平衡不断遭破坏并不断达到新的平衡状态的过程。因此在物理教学课堂中应善于利用学生认知上的不平衡来创设生活化情境，使学生产生要努力通过新的学习活动达到新的更高水平的平衡的冲动。
例如：在讲光的直线传播时，我创设了这样一种情境，让学生准备分别带有方形小孔、三角形小孔、圆形小孔的三张白纸，并提问：太阳光线射过这些小孔在地上会留下什么样的光斑?
几乎所有的学生都这样回答，跟几何图形一样。然后，让学生走出教室，在阳光下观察光斑的形状，结果光斑都是圆形的。现象与学生的想象出现了差异，从而造成了悬念，使学生产生了强烈的求知欲，自始至终带着这个问题主动的学习。
4、利用学生的实验活动创造有利于激发学生创造性学习的教学环境
物理是实验性很强的一门学科，教师应在课堂教学中投放足够的实验设备，让学生围绕某个专题实验**，学生在这样的情境中就像科学家一样**问题验证假释，体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新精神和科学素质。
例如在讲压强时，首先创设这样的生活情境：两个体重差不多的同学并排走在茫茫雪原上，一个穿着雪橇，一个穿着普通鞋，哪个同学陷得深？学生能答出穿普通鞋的同学陷得深。
然后进一步引导学生讨论，压力的作用效果与哪些因素有关，请同学们利用生活中学习用品设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。这样使学生既掌握了物理概念或规律，又从中体会到科学探索的精髓，体验成功的喜悦，有效激发学生学习的兴趣。
5、利用多**网络技术创造有利于激发学生创造性学习的教学环境
多**网络技术能跨越时空的限制，能生动的再现生活情境，也能将不同的情境进行整合，并且能动态地展示情境的核心内容。利用计算机设计的图形，特别是动画，结合多**优势，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程，有助于理解和记忆，可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率。
例如在讲电流时，由于电流在导体中看不见、摸不着，在已往的教学中，学生总是感到抽象难以理解，而现在通过制作的多**课件十分直观的演示出电流在电路中流动的画面，这样把微观粒子夸张，学生理解起来就不那么困难。诸如此类如电流的磁场、磁场的分布情况、光学中的光路图等，这些在传统教学中难以理解的现象，通过多**的形式，可清楚地再现生活中的情境 。