1楼：如初爸爸
内化是在思想
观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系，这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。 人是一个能动的主体。在不断地与客观世界的相互作用过程中，主体积累了一定的知识经验和能力，并在头脑中以观念的方式形成一个相对稳定的认知结构。
人的认知结构是一个能动的系统，它是发展变化的，有着自我调节、自我完善的能力，它可以不断地理触新事物、接纳新事物、解决新问题、适应新环境。
提到内化，就必须提到学习，因为内化的前提就是学习，学习在本质上来说就是利用外来的信息来改变自己，学就是寻找、选择、接受、处理自身需要而不具备的信息与自身所具备的信息更加先进的信息，习就是通过反复模仿、练习、实践，将有用的信息编程自身内在的东西。学习的直接效应是使学习者获得知识技能，加强自身修养，使自我由不知到知，由不懂到懂，由没有到有，从而使学习者，获得更多技能，来提升他们的综合实力
如何理解开发内化教学对老师来说是开发,对学生来说是内化
2楼：匿名用户
根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
3楼：fly亲戚
在开发内化教学法这种教育模式下的教师改变了传统的教学习惯，教师教的真谛在于开发，而学生学的真谛在于内化．教学的真正含义就在于通过教师的开发促成学生的内化。开发内化教学法的教学模式是一种师生、生生之间的双向平等关系．是一种具有丰富内涵的激发学生创新因子的新模式。
“学习”的概念是什么？你是如何理解的？
4楼：匿名用户
学习的概念
既然对到底什么是“学习”的问题如此重要，就让我们先看看摘自《学习科学大辞典》里关于学习的概念吧！
学习是一种既古老而又永恒的现象。由于不同的历史条件，不同的研究角度，也形成
各种不同的学习观，纵观古今中外学者关于学习概念的论述，比较有代表性的有下列十种：一是说文解字说。我国古代，学与习总是分开讲的。
《辞源》指出，“学”乃“仿效”也，即是获得知识；“习”乃“复习”、“练习”也，即是复习巩固。最早把学与习联系起来的是孔子，《论语》曰：学而时习之，不亦说乎！
“后来，《礼记》又曰：“鹰仍学习”。这就是学习一词的由来。
二是行为变化说。行为主义认为学习“是一个行为变化的过程”。三是经验获得一行为变化说。
《教师百科辞典》认为：“学习是指人和动物在生活过程中获得个体行为经验的过程。”四是信息加工说。
信息论学者认为：“学习是学习者吸取信息并输出信息，通过反馈与评价得知正确与否的整体过程。” 五是学习功能说。
《现代汉语词典》中将学习解释为 “从阅读、听讲、研究中获得知识或技能”。六是学习认识说。著名教育心理学家潘菽认为，“人的学习是个体掌握人类社会经验的过程”，“学生的学习是认识的一种特殊形式”。
七是学习活动说。军队学者朱兆民认为，“学习是在师授、书授(自然条件)等外部因素影响下，个体自我修养、自我教育的一种社会活动。”八是学习“求知”说。
谢德民在《论学习》中指出：“学习的定义最一般、最简单、最本质的表述是求知。”九是学习“效应”说。
学习学研究者寇清云认为，“学习过程是产生效应的过程”。十是学习“内化”说。**教科所潘自由认为学习“是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程”。
上述十种学习观各有其合理的方面，为我们充分认识学习的本质提供了十分有益的启发。
从学习科学的角度来研究学习，我们认为要通过两个方面来理解学习的概念。第一，从学习的外延来看，是泛指包括动物和人类在内的学习活动；第二层次，次一级的学习，是指人类的学习；第三层次，是指在校学生的学习；第四层次，是指在校学生不同学段的学习。而我们通常所讲的学习一般是指人类的学习或在校学生的学习。
第二，从学习的内涵来看，学习就是主体与环境的相互作用，经过内化而获得经验并外化为行为表现的活动。所谓“主体”即是参加学习活动的主体，可以指人类，也可以指学习；可以是个体(个体学习)，也可以是群体(集体学习)。所谓“环境”，即是学习的客体，学习的外部刺激。
这个客体包括社会生活、社会实践等直接因素，也包括各种书刊、实验设备、电教手段等间接因素。所谓“内化”就是客体作用于主体的学习过程，通过感知—理解—巩固—运用的学习过程，所谓“获得经验”是指个体或群体参加学习活动获得的以内隐的知识形态表现的结果。所谓“外化”就是主体反作用于客体的学习过程。
其所获得的结果是表现于主体的外显的行为变化。所谓“活动”，是反映学习既是一种认识活动，又是一种实践活动。从发展的意义上讲，学习是促进学习者身心的全面发展，即德、智、体等方面的全面发展的过程。
总之，学习活动应包括学习的主体，客体和学习活动的结果三个基本要素，即学习就是主体与环境的相互作用，经过内化而获得经验并外化为行为变化的活动，这就是学习的实质。
呵呵，一共1265个字啊，好长！所以对于上面这一段话您看看就算了，先对学习有个基本概念就可以了！
学习是一种使个体可以得到变化的行为方式。我们希望活动主体——学生通过学习可以具备某种经验，并且通过经验的积累达到一定的能力。对经验的简单理解就是对文化知识及社会认识的获得，而能力则是实际行为中表现出的自我掌控程度。
5楼：匿名用户
让自己变得充实，见过不一样的，试过不同的
能让自己知道你少什么东西就是学习
6楼：婷的部落格
学习：顾名思义先学再习，学好了就练习了。
还有那句：学而时习之不亦乐乎。
7楼：匿名用户
学习是为了以后可以学有所用，学了不用还学习干嘛。
一个没文化没修养的人，做事情的见识总是不如有知识的人。
不是吗？
8楼：匿名用户
就是人生，就是感受，就是历练，就是为探索真理
9楼：盛大同志
如何懂得生活 学会生活的真谛 和了解生命的意义
10楼：→受傷
个人觉的是奋斗...
为前途奋斗..
为自己想要拥有的奋斗..!
好好学习天天向上.!
加油...祝迩幸福八..!
11楼：我是夏娃没亚当
学 就是老师干什么你干什么 习 就是回想回想你今天傻傻的学了些什么
如何理解开发内化的关键对老师而言是开发，对学生是内化
12楼：精锐
1）研究了良好的教学，但讲课不照本宣科。
开发内化的教学模式，为什么对老师而言是开发 对学生而言是内化
13楼：烽燧下的残阳
开发内化教学模式是以为国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。武昌理工学院作为一个培养社会人才的高校，如何突破自身的劣势，极大限度的发挥新兴高校优势呢？如何将武昌理工学院的学生培养成具有真才实学和成功素质的抢手人才呢？
这是目前摆在武昌理工学院每个教师面前的难题。
心理学中内化与同化是一样的吗？ 10
14楼：匿名用户
心理学中的同化：当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。
人的认知结构是一个能动的系统，它是发展变化的，有着自我调节、自我完善的能力，它可以不断地理触新事物、接纳新事物、解决新问题、适应新环境。心理学家皮亚杰认为，任何外部（刺激）影响都是通过“同化”和“顺应”这两种机能而被接受到主体认知结构中来的。同化是指主体认知结构对外部刺激进行过滤或改变而把它接纳到认知结构中来，而认知结构在同化外部刺激的过程中，自身结构也发生相应的改变即顺应。
同化和顺应实质上是同一心理过程的两个方面。
总地来说，基本是同一个意思，都是人学习和接受知识的一种方式。不同在于，同化是在已有的经验基础上改造和融合知识，而内化却不含这个意思。
社会规范学习的名词解释
15楼：匿名用户
在教育系统中，社会规范学习指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。