1楼：匿名用户
(1)承认老师的差别，并接纳每位老师的不同。
(2)发现不同风格老师的优点，从多角度了解老师的职业和生活。
(3)了解老师的行为目的，更好的理解老师。
(4)主动交流，从一个微笑，一句问候开始，表达自己对老师的亲近感，拉近师生间的距离。
2楼：小z叮咚
如果你成绩好的话跟老师提建议吧，还能拉近和老师关系。还有是要这个老师好相处，脾气好。如果两个前提都没有，你就只能慢慢去适应了。
3楼：游乐
老师教学的风格不可能适应于每一个同学，只有靠你自己去适应老师的教学风格，正如你不可能去改变地球的运转轨迹一样，你改变不了的东西只有去适应他，希望我的回答能帮到你。
4楼：匿名用户
山不转水转，老师的教学风格在变，你要想学好，你也得跟着变，你得去适应老师
或者你得跟老师交流，去改变老师，这太难了
面对不同风格的老师，我们应该怎么做？初一政治
5楼：水瓶座王璐
①承认老师的差别。②发现不同风格老师的优点。③了解老师教育行为的目的。④主动交往。
6楼：海带
你好，在我们面对不同的老师的教育方式的时候，我们应该做的就是适应。
7楼：杜一淳
面对不同风格的老师，作为同学的你还是要做好你自己，不要管其他
8楼：颜以沫
接受 喜爱 尊重
9楼：匿名用户
我因为只有自己好好学习，就好了。
政治教师如何打造自己的教学风格
10楼：伊藤薄文
山不转水转，老师的教学风格在变，你要想学好，你也得跟着变，你得去适应老师或者你得跟老师交流，去改变老师，这太难了
谈谈教师如何形成独特的教学风格
11楼：中公教育
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”新教育改革大环境下需要我们老师真正培养的是具有独立精神和富有创新意识的学生，那么教师首先就应树立自己的独特教学风格，形成自己的教学个性特色，这样才会真正培育出含有独立精神的学生。
那么，这就遇到一个问题，教师应该如何树立起自己的教学风格，形成自己的教学特色呢？
一、形成教学风格的四阶段进化法
任何一位新教师，刚刚出来工作的时候，就像一张白纸，没有任何风格可言，需要经过年月的磨炼，等到最终形成自己的教学风格时，一般都要经历一个漫长的过程。而这个过程，我把它概括为四个进化阶段，具体如下：
1.摸索阶段：自我研修，积极模仿
刚刚出来工作的新教师，因为他们没有教学经验，往往会通过听课后而选择模仿一些老教师的教学风格，不管怎样，模仿是每位新教师成长的必经阶段。但是，新教师在模仿、学习他人风格的同时，要学会结合自身实际特点，初步摸索出一个适合自己教学风格的轮廓来，如是理智型的、幽默型的还是技巧型的，先有雏形，再来充实内里。
2.探索阶段：大胆借鉴，扬我所长
随着时间的推移，教师的教学实践和经验积累会越来越丰富，便会开始在教学中逐渐摆脱模仿，开始不断加入自己的特色元素进去。例如，教学语言表达技巧、肢体特色动作、课堂设计思路等，慢慢进入探索阶段，教师思维、语言、性格等在每一节课后都会给学生留下深刻印象。
3.升华阶段：提炼观点，形成主张
经过长时间的探索后，基本确定了自己的教学风格，从而转向研究最优化的教学效果，让其教学风格与教学效果更好地结合，使其教学风格与教学实践发挥明显的效应，让学生对教师直接形成标签化的记忆，教师也逐步获封自己的标签代名词，如“史上最帅的政治老师”“最机智的政治老师”“最幽默的政治老师”等。
4.内化阶段：融会贯通，独创风格
一名优秀的教师往往不会轻易得到满足，他会继续追求自己的教学风格更具独创性，让自己的课堂更具魅力，让自己的特色更显鲜明，并且属于自己的这些特性不断沉淀稳定下来，最终成为自己身上耀眼的标签，这就是教学风格的最终内化阶段，教师终将形成属于自己独一无二的教学风格。这种风格使得学生被无形吸引，学生思想被潜移默化所影响，这也就是教师的魅力所在。
综上所述，教师的教学从“无风格”到形成“有风格”一般都是循序渐进的过程，在这一过程中，我将其划分为“摸索——探索——升华——内化”这四个阶段。我认为其相当于一个人的进化过程，在这一进化过程中，教师从一张白纸到模仿他人的影子，再到走出他人影子，最后蜕变成耀眼的新星，教师自己身上的个性与魅力得到不断强化与放大，最后在教学上的特色更加鲜明与稳定，教学态度愈发明朗，这就标志着教学风格的形成。
二、追求风格时应具备的条件
“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言应是每个教师教学风格矢志不渝的追求。每位教师都不想只做别人的替身，都想教出自己的风格，但在修炼教学风格这条道路上，我认为需要好好准备以下三个条件：
1.对教学要充满激情
都说“兴趣是最好的老师”，而我想要说的是激情更是延续事业的保鲜剂，只有教师对教学事业充满激情，才会不断摸索乃至创新，才有勇气在形成自己独立教学风格的征途上一路向前，最终走向成功。
2.要有清醒的自我认识
这一点相当重要，只有正确认识和定位自己，才会找准风格方向，并学会挖掘自身的特性，逐步融入教学实践中，从而真正内化成为自己独特的教学风格。
3.要有过硬的心理素质
打造教学风格的过程是漫长而艰苦的，在这一过程中必然是饱受磨炼的，在教学中会遇到很多前辈的批评指正，会碰到很多自己屡犯错而不得要领的情况，教师需要过硬的心理素质去克服重重困难，逐渐形成一个稳定的心理形态，让自己内心变得无比强大，而自己的这些心理活动演变过程也会深深镌刻在教学活动中，慢慢演化成自己教学风格无形的影子。
通过深入**我们就会发现，每一位教师在他形成独特教学风格的过程中，其实也就是他的历练成长过程，在这一过程中，教师通过模仿、探索、升华并最终修炼成自己的独特风格，这是一个艰苦的过程，但更是一个蜕变的过程。时势造英雄，英雄更应顺应时势，当代教育改革需要一批批具有个性特色的教师，需要教师好好探索形成各自独具特色的教学风格，需要各位教师通过自己成熟的教学风格培养更多富有个性与独立精神的学生，这才是我国教育改革的未来，才是今天我们**教学风格形成的意义所在。
老师的教学风格有哪些？
12楼：未来还在那里吗
理智型教学风格
这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。
13楼：匿名用户
老师的教学风格有哪些？这取决于每个老师的个性，每个老师教学风格是不同的。
14楼：感性的
亲，若需调节手机的屏幕亮度，具体操作方法可通过以下方法操作： 1、进入手机设置--显示--亮度--点击自动调节亮度，即可开启或关闭自动亮度；也可手动拖动横行条来调节屏幕的亮度； 2、下拉手机状态栏，点击手动亮度，即可切换为自动亮度；反之可切换为手动亮度，拖动横行条来调节屏幕的亮度。 开启屏幕自动调节亮度之后，屏幕亮度会根据环境的光照强弱条件进行自动调节。
在开展学生合作学习中教师具备哪些素质
15楼：吾来挽尊
灵活的教育教学方法。
“好的开头是成功的一半
”，思想政治课程是一门涉及抽象思维的理论性课程，一定要
避免单一的枯燥理论的
“满堂灌
”。在进行抽象理论讲解时，可以先在课堂导入上下工夫，运用讲故事、唱歌、情景表演
等方式激发同学们的好奇心，变被动为主动，让课堂氛围变的精彩热烈起来。
最后，作为一名优秀的初中思想政治教师，还必须要紧跟时代步伐，接受新鲜的教育教学方法，使自身的政治教学走向
多元化的发展道路。在这一点上年龄稍大的老师一定要特别注意。比如最近新兴的网络教学，作为一个老师一定要有所
了解与掌握，这样才能不滞后于时代的节拍。处在青少年阶段的初中学生有着强烈的好奇心，接触了解新鲜事物的能力
也比较强。虽然孔子在《师说》中提到过
“**不必不如师，师不必贤于**
”，但是如果老师连基本的电子信息知识都
不懂，难免会成为初中学生谈论的笑柄，并以此作为不认真上课的借口。更何况，初中思想政治课在网络教学方面有着
极大的潜力可挖：幻灯片导入教学、时事新闻报道和点评、不同区域间教学状况和水平的对比等，都将对提高初中政治
教师的教学水平，丰富初中思想政治课程的教学内容起到极为重要的作用。
三、为人师表：形成富有特色的教师风格
具备了为人师的基本素质要求和业务能力要求以后，要想成为一名真正具有表率作用的教师，还必须形成自己富有特色
的教学风格，并将其转化为自己特定的稳定性的教师风格。初中政治老师的教学风格虽然因人而异，大概可以分为以下
几个类型：
⑴严师风格。这类老师一般具有精湛的授课能力，他们爱岗敬业，治学严谨。在平时教学和生活中严于律己，处事公正，
凡事以理服人，在学生中有着很高的威望，往往能将学生的各类问题处理得当，
如何促进教师成长
16楼：中公教育
学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干
17楼：沃宝桥雁芙
新习乡中心校胡宗兵
没有教师的成长，就没有高品质的教育，这已日渐成为人们的共识。道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习。
学习不仅是教师丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光的重要途径，学习更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。如何通过学习在有效地促进教师成长呢?我概括为如下四点:
一是大量阅读，仔细咀嚼。“读书、读书、再读书!--这是教师的教育素养这个品质要求的。
”读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个人从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。缺乏阅读习惯是一个重要的原因。这也可以说是我们的教育存在的一个缺憾:
没有很好地培养学生自主阅读的习惯和品质。阅读什么呢?我认为中小学教科书就是很好的读物。
尽管我们的中小学教材编得还很不理想，但对教师来说仍是最好的读物。在中小学教科书中凝聚了人类的基本经验，那些内容是最基本的、最核心的，是构建我们精神大厦最主要的元素。中小学教科书上的内容我们过去都学过，但今天我们的眼界发生了变化，我们的经验背景发生了变化，去阅读那些我们熟悉的材料，会有新的感怀和收获的。
孔子说:“温故而知新。”对于教师，阅读各科教科书，还有一个重要价值，便是你可以在自己所教课程中经常地提及别的课程内容。
这样，就能更好地利用学生已有的经验背景，帮助学生融会贯通地理解学习内容，也有助于学生形成对世界的完整的理解。
除了阅读教科书，阅读一些优秀的教育刊物，也是十分必要的。办得好的教育刊物上的文章，比较及时地反映了教育界同行们对于教育最前沿问题的思考，会推动你的思考和探索。
另外，要阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔。那些文质兼美的作品，会使我们的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
我个人的经验是要仔细的咀嚼，再三的玩味，反复地推敲，需要掩卷沉思，一些经典的篇章和段落要熟读成诵。泛泛地阅读当然也必要，但如果没有“熟读精思，虚心涵泳，切己体察”，就容易流于浮光掠影、走马观花。没有一定量的可以了如指掌、可以娓娓道来的篇章打底，就会缺乏根基，缺乏底气，缺乏认知的平台，从而缺乏应有的判断力和鉴赏力。
二是深入探索，自觉反思。在实际工作中，你总会发现一些问题，一些现象，你可以有意识地去做一些探索，自觉的实践一些先进的教育思想，并不断地自我反思。著名学者波斯纳提出了一个教师的成长公式:
经验+反思=成长。有改变才会有成长，你总是试图要改变一些做法，一些想法，而不是自我封闭，固步自封。
三是及时总结，着力提升。要养成及时总结的习惯，及时捕捉你所听到的、看到的、读到的有价值的现象和表达。古人讲，聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼平地起。
积累是十分重要的。在生活的各个方面，成功一定有方法，失败一定有原因。及时总结自己成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识，我们就获得了成长。
“经验的概念化”是智慧发展非常重要的一个环节。从感性到理性，这个认识过程，不是一次就完结了的，不是一蹴而就的，而是一个不断修正和不断深化的过程。
第四，团队合作，真诚交流。一个学校的教师，应该是一个团队。团队成员之间的精诚合作，互相真诚的分享和交流，对于彼此的成长，有着十分重要的、巨大的价值。
团队中有一种无形的力量使我们成长，因为团队中我们形成了一个精神的氛围，一个心理的场域。有言道:湿柴在烈火中也会燃烧。
真诚的交流所导致地思想的碰撞和交锋，会使得我们对问题认识更加全面和深入，会使一些主题和思想在我们的心中深深地扎根。社会建构主义学习理论，从理论上深刻地揭示了交流、分享、讨论、对话在知识建构中的重要意义。一个学校的老师共同地读了一本书，每周有一个固定的时间来交流和分享，这样就有了一个交流的平台，一个思想交集的空间。
老师们会自觉地意识到:为了能在分享交流的时候有所贡献，就理所当然地提高阅读的品质。通过在团队的分享和交流，我们的认识深化了，我们的内心丰富了，有分享和交流的内在需要，是教育力量的重要源泉，因为分享和交流的需要的反面是内心的麻木和枯竭，这也是教育的倦怠感产生的真正根源。
“广泛阅读，仔细咀嚼;深入探索，自觉反思;及时总结，着力提升;团队合作，真诚交流”，这是最经济、最有效，也是最可行的促进教师成长的策略。