1楼：镜下空白
这都不会，按照四舍五入等于一个亿定理，0.5等于1亿一亿加一亿等于两亿。
2楼：雅兒浪漫的仙境
等于1，因为1=1.0，所以通常写得时候把小数数位省去
3楼：默释流沙
等 于 1
4楼：马小金
因为是小数加减，所以保留，1.0
5楼：
等于1，因为1.0通常写成1
6楼：匿名用户
想玩人吗？有意思？
如果是真的想知道应该附加运算环境条件
0.5＋0.5是等于1.0吗？还是等于1？1.0和1是一个意思吧！
7楼：匿名用户
从数值上是一个意思，但从要求的精度来看不是同一个意思，相当于1.0要精确一些。
8楼：勤奋的沈梦飞
等于1.0，1.0代表保留一位小数，和1不是一个意思
9楼：叶落红尘
一般是没有区别的，但是做某些时候，需要你保留小数点的位数，这时候就需要考虑是否保留没有意义的0了
10楼：匿名用户
他要保留一位小数就等于1.0。一般1.0的小数不分是0，没有意义，所以就可以不写。
11楼：2016lucky女王
是可以挂上等号！但是按小数来说1.0是一位小数，1是整数，不是小数，概念不一样！
12楼：慕蓉菲涵
1，1.0的0一般省略不写
13楼：孤独的冠军剑士
理论上是这样的
但其实不一样
0.5 加0.5是等于1还是等于1.0
14楼：匿名用户
严格来说应该等于1.0
前边是一位小数，结果也应该是一位小数
15楼：大江东去
0.5 加0.5是等于1也等于1.0，二者相同意思。
16楼：匿名用户
看问题是否有格式要求，保守点就写1.0
这俩其实都是一个意思，没有特别的要求，都可以的
17楼：不能爱的爱人
在日常生活中1和1.0是一样的，但在计算机编程里，就是等于1.0了，1和1.0是两个类型的数据。
log0.5(0.5)是等于1还是0？
18楼：诗雨寒言
log0.5(0.5)=1，不是0，log0.5(1)才是0
int -0.5等于0还是-1
19楼：匿名用户
取整，整数部分是几就是几
应该是0
四舍五入的话，舍就是变小，入就是变大，赋值不是按这个，四舍五入要写函数算
20楼：匿名用户
int -0.5;
即将-0.5强制转换为整型。整数部分为-0，也就是0.
int -1.0 才是-1
21楼：匿名用户
等于0。
int只取整数部分。就是0.99输出也是0。
22楼：匿名用户
int a = convert.toint16(-0.5);
console.writeline(a);
console.readkey();0
小学一年级数学问题：5可以分成几和几？包可0和5这种情况吗？（请小学数学教师进）
23楼：碧海蓝天
这个学期我的一个朋友任教一年级数学，在教学数的组成时，任教的两个班的学生都提出5可以分成5和0，4可以分成4和0等。教科书上并没有这种分法，但朋友认为既然学生提出来，觉得应该肯定，并且把这种分法板书，也做为一种数的组成。
回到办公室与同组的老师一讨论，意见有了分歧。有的老师认为分成0和几，没有分成两部分，所以这种分法是错的；有的老师认为是可以分，但对于一年级的学生来说不需要掌握，也不提倡，但是不能说对，也不能说错。但是朋友认为是对的，因为只有规定0不能做除数，而没有规定分成一部分是0的不可以，既然0加5等于5，当然可以分成5和0。
教材的分法
5可以分成1和4、2和3、3和2,4和1
24楼：顾严会
从数学意义上来说是可以分
成5和0的，孩子是要长大的，在排列组合中都可以分成5和0，如果小学一年级说不可以，那长大了又说可以，不是前后矛盾了吗?当孩子提到可以分成0和5这种情况，应该给与肯定，也可以适当讲一下，只是不要去做硬性要求就可以了。
25楼：匿名用户
5可以分成 0和5 1和4 2和3
26楼：匿名用户
1*55*1
0*5就是=0了不包括
27楼：匿名用户
0和5,1和4,2和3,3和2,4和1,5和0.
幼儿园数学题结果可以写到前面吗？例如5＝0－5对吗？还是说应该是5＝5－0？
28楼：何秋光学前数学
5-0=5，正常来说是这样。
第一步：会数数
要求：1、 能熟练地从“1”开始往下数。
2、 能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数；从 12开始数。
3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从 12开始倒数。
注意要点：
数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。可是，我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数，如果你让他从中间的某个数开始数， 他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。
手、口、眼一致，开始是自问自答，如数完问“一共有几个？”“3个”，一定要再让他看一遍，即你要给复习一遍，实际上是在告诉他为什么是“3个”，这就叫“3个”，继而可以先问他有几个，然后要看他的反应，点数稳定以后，目标又提高了，即点数的“内化”，就是你几个东西，孩子能用目测的方法告诉你是“几个”，内化也是培养孩子注意力的可靠方法。
第二步：知顺序
例如：5的前面是几？后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前 数，往后数，从11往前数，往后数。
第三步：知大小
例如：7与8哪个 大？12与4哪个大？
第四步：会念题
误区：很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、 -”的方式，却不知道读法。
让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念 到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。
第五步：知排位
让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？
例如：15，个位是5，十位是1。
第六步：教计算
1、数手指加减法：
加法例如：15+2我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）指，15后面是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。
减法例如：15-2=我们告诉孩子：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来)，中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面 是14， 倒数2个手指就是13，那么15-2=13。
2、个、十位相加减法：
加法例如：15+2=我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是1，那么15+2=17 减法例如：
15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减1-0=1，那么15-2=13。
29楼：凯源
都不对哦，亲，结果不可以写到前面
一年级数学题把012345天才放咯里每一个数只能用一次一家几等于几加几等于几加
30楼：匿名用户
解析：这种题重要的是读懂题意，根据题意可以得出已知条件1、共有6个自然数，2、每个数只能用一次，3、有三组相加算式，4、每组相加算式为两个数相加，5、三组相加算式和相等。
而因为这六个自然数为从小到大递增，所以要想几组算式和相等只能是最大加最小依次向中间靠拢，即0+5＝1+4＝2+3.
31楼：匿名用户
0+5=1+4=2+3
32楼：mm余生都是你
1+4=5+0=2+3对不对呢？
小学一年级0-5等于多少
33楼：不知世界从何来
0-5等于-5
加减法窍门：
1 先易后难
算术是比较复杂的，而对孩子来说，如果一开始就让他们学习较难的算术，很难让他们接受。家长可以将生活融入到孩子的数学学习中，例如去超市买苹果，让孩子自己挑选，并数出数量，等到回到家的时候，家长可以让孩子洗两个苹果，一人一个吃掉后，问孩子还有多少个苹果。通过这种方式，让孩子在生活中不知不觉的接触数学并学习数学，可以提高孩子对数学的兴趣，而且也能够帮助孩子理解数学在生活中的重要性。
2 运用分解技巧
从分解组合开始教孩子，一边分，一边用语言表述，一定要用嘴巴说出来，能说出来的孩子，表示她自己真的掌握了。从5以内的开始。先从分解2开始。每次分开后表述完，要记得在合起来。
3 大数记心里，小数上下加减
加法：大数记心里，小数往上数，如4+2= 把4记在心里，往上数两个数，5、6, 之后得出结果4+2=6 减法：大数记在心里，小数往下数，如6-3= 把6记在心里，往下数三个数，5、4、3， 之后得出结果6-3=3 家长需配合每日为宝贝出30道10以内加减法，提升幼儿的算术能力，注意不要让孩子数指头，养成习惯不好改，培养心算能力。
4 需要幼儿掌握的一些识记的东西
第一个需要识记的是：10加几就等于10几，例如：10+1=11 10+2=12，一直加到9，第二个需要识记的就是1+1=2 2+2=4 3+3=6 4+4=8 5+5=10 6+6=12 7+7=14 8+8=16 9+9=18 10+10=20，这样记住了以后，进行20以外的加减法运算，对孩子来说，就不会很难学；
5 巩固成果
家长要经常给孩子出题目，只要有空闲时间就提问，而且问的时候语速要快，要给孩子一种紧迫感，这样可以锻炼孩子思维的效率，而且多次练习能够让孩子的思维能力不断增强，从而提高算术能力。如果家长在问的时候孩子能够快速的答出来，家长需要对孩子进行表扬，例如“真棒!”，“真厉害!
”这些话语，会激发孩子的积极性，让孩子有一定的成就感，对数学算术产生兴趣，认为学习数学是一件很好玩的事情。
6 辅导技巧
要想提高幼儿数学加减法能力，一定要让孩子对十以内的加减法熟练，最好要达到脱口而出的效果，家长在教育孩子的时候千万不能心急，要告诉孩子加减法是一个互补的关系，这样有助于孩子的理解。对于二十以内的加减法，需要建立在孩子熟练掌握十以内加减法之上才行，家长可以找一个横格的本子，在十页纸上随机为孩子出题，将20以内的数字的任何一个组合都顾及到，帮助孩子更深刻记忆。 通过幼儿数学加减法的学习，能够锻炼孩子的感知和思维，为将来的学习打好初步基础，家长可以参考以上讲解的三个方面，增强孩子学算术的兴趣，调动孩子的积极性，并让他们将学到的知识运用到生活中去。
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