1楼：可爱的zzz圣
一、社会实践的内涵
社会实践即通常意义上的假期实习，对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。本文所说的社会实践,特指大学生的社会实践。大学生社会实践既是一般意义上的社会实践的一部分,又有其自身的特点。
大学生社会实践是培养人、教育人的一种活动,它不是以直接创造财富为主要目的,而是让青年学生在社会实践中“受教育、长才干、作贡献”。也就是让大学生走出校园,了解和服务社会,从中受到教育,并在社会中找到自己的位置,为将来投身社会改革和建设作好准备。大学生社会实践不单纯指团**倡导的暑期社会实践,它应该包括在校大学生以了解社会、服务社会和培养智能为目的的所有活动,是大学生现行课堂教学活动的补充和延伸。
因此,“科技、文化、卫生”三下乡是社会实践,实习、勤工助学、军训、社团活动、咨询服务、社会调查也是社会实践。
二、社会化的内涵
社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。
社会化泛指自然人成长为社会人的过程，是个体发展和参与社会生活的必然结果。对大学生而言，大学是个体社会化的重要阶段，大学生将在大学阶段初步完成从生物机体意义上的“自然人向承担一定社会责任、适应社会生活的“社会人的转变。
大学生的社会化.是指大学生通过深人社会，了解社会，学习知识、技能和各种规范，不断改造自我，以适应各种社会关系的要求.发展自身社会性.从而取得社会成员资格的过程。
起到了补充论证的作用是什么意思
2楼：匿名用户
一个问题可以有多种论证方法，可以从各个角度进行论证。
所谓“起到了补充论证的作用”是指原来进行的主要论证还不够完善、不够充分，经过了新的补充性的论证以后，补充了前面论证的缺憾。这就叫“起到了补充论证的作用”。
至于“补充论证如何与其他论证方法区分”，要具体问题具体分析。
相互作用的统一中什么起着很重要的作用
3楼：静静果果
非理性思维
（一）什么是非理性因素 狭义：在人的知、情、意这三大类意识要素中，“知”包括主体的感性直观、理性思维等能力，属于人的理性因素；“情” 即情感，包括动机、欲望、信仰、习惯、本能和“意”即意志、信念、等精神要素，一般不以理性思维为基础，在主体结构中属于非理智、非认知的方面，因而被称为“非理性”的因素。 广义：
另外，在认识过程中不能被逻辑思维的概念所包含的主体心理形式，如幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感等等，也包含在人的“非理性”当中。 人的非理性因素分为两类：——（情感与意志）不属于人的认识能力，而是作为一种精神力量渗透到主体的认识活动中，并对其发生影响；——（形象思维与直觉思维）虽然属于人的认识能力，但它同逻辑的、自觉的理性1、情感与意志（本身不属于人的认识能力）2、形象思维与直觉思维（是人的认识能力的一部分） 形象思维：
在形象地反映客体的具体形式和姿态的感性认识的基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象的本质和规律的思维形式。
直觉思维：指不受某种固定的逻辑规则约束而直接获得某种知识的能力，或者说是人们通过下意识直接把握对象的思维活动。
（二）非理性因素的作用
1） 非理性因素对认识辩证过程具有激活和驱动作用(动力、诱导、激发）实践是人一切活动的动力，也是认识活动的内驱力。这种内驱力需要一种发达的媒介来强化、激发。非理性因素通过对认识辩证过程激活和驱动作用，促使主体思维处于紧张和觉醒状态，以便形成关于客体的完整认识，实现认识的目标。
2）非理性因素对认识辩证过程具有调节作用 表现在： →促成思维定势的形成 →解除思维定势
3）参照作用。每一事物都有多方面的规定性。人们在判定客观事物是否符合自己的需要时，是通过参照主体的意志、情感等非理性因素，把与自已的需要密切相关的对象突出出来，作为认识的客体。
4）对善和美的价值追求。
（三）认识中的理性因素和非理性因素及其关系（
1）理性因素：一般指人的意识中的理智、认知、理性和逻辑思维因素，是以概念、判断、推理、假说和理论体系的演化来反映客观世界和人类实践活动的内在本质。特点：
具有自觉性、逻辑性即严格的程序性、规范性作用：在认识过程中起着主导作用。
（2）非理性因素：指人的意识中的非理智、非认知、非逻辑因素，包括自发的情感、动机、欲望、意志、信念、习惯和本能（狭义）以及不能被逻辑思维完全包括的想象、幻想、直觉、灵感、猜测（广义）等。特点：
具有不自觉性和非逻辑性。作用：在认识过程中起着重要的补充作用。
(3)、逻辑方法与非逻辑方法的关系 在逻辑方法走不通的地方，需要用非逻辑方法开辟新的道路
当非逻辑方法打开道路后，需要逻辑加工，架起“逻辑的桥梁”
逻辑因素与非逻辑因素在认识过程中相互作用、相互补充，共同促**的认识由感性向理性、由现象向本质的飞跃。
总之，非理性因素之间是相互作用、相互影响的； 例：情感、意志，形象思维与直觉思维等。 非理性因素又同理性因素相互作用、相互影响。
非理性的因素对理性因素既起着动力调控的作用，同时又受到人的理性因素的决定与制约。认识运动的辩证性表现为，认识的发展绝不是单纯的按逻辑程序循序渐进的过程，也不是单纯的无逻辑或非逻辑的跳跃、飞跃，而是逻辑的循序渐进过程和非逻辑的跳跃上升过程的有机统一。这一理论是探索中国社会主义建设道路的新成果，为马克思主义理论宝库增加了新内容，对今天建设有中国特色社会主义仍有重要的指导意义
非理性因素在认识过程中起什么作用？
4楼：demon陌
作用：阻碍了自身的发展，得出错误的认识。
非理性因素对人的认识活动的发生与停止、对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用。
实践是认识发展的动力，而实践对认识发生作用，还得通过情感、意志这些非理性因素。人总是在一定的情感、意志的影响下从事实践活动和认识活动的。积极的情感情绪给认识活动注入活力，对认识的发展是一种推动力量。
意志对人的认识的进行也是一种重要的支撑力量和推动力量。
5楼：生命的步履
非理性思维
（一）什么是非理性因素 狭义：在人的知、情、意这三大类意识要素中，“知”包括主体的感性直观、理性思维等能力，属于人的理性因素；“情” 即情感，包括动机、欲望、信仰、习惯、本能和“意”即意志、信念、等精神要素，一般不以理性思维为基础，在主体结构中属于非理智、非认知的方面，因而被称为“非理性”的因素。 广义：
另外，在认识过程中不能被逻辑思维的概念所包含的主体心理形式，如幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感等等，也包含在人的“非理性”当中。 人的非理性因素分为两类：——（情感与意志）不属于人的认识能力，而是作为一种精神力量渗透到主体的认识活动中，并对其发生影响；——（形象思维与直觉思维）虽然属于人的认识能力，但它同逻辑的、自觉的理性1、情感与意志（本身不属于人的认识能力）2、形象思维与直觉思维（是人的认识能力的一部分） 形象思维：
在形象地反映客体的具体形式和姿态的感性认识的基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象的本质和规律的思维形式。
直觉思维：指不受某种固定的逻辑规则约束而直接获得某种知识的能力，或者说是人们通过下意识直接把握对象的思维活动。
（二）非理性因素的作用
1） 非理性因素对认识辩证过程具有激活和驱动作用(动力、诱导、激发）实践是人一切活动的动力，也是认识活动的内驱力。这种内驱力需要一种发达的媒介来强化、激发。非理性因素通过对认识辩证过程激活和驱动作用，促使主体思维处于紧张和觉醒状态，以便形成关于客体的完整认识，实现认识的目标。
2）非理性因素对认识辩证过程具有调节作用 表现在： →促成思维定势的形成 →解除思维定势
3）参照作用。每一事物都有多方面的规定性。人们在判定客观事物是否符合自己的需要时，是通过参照主体的意志、情感等非理性因素，把与自已的需要密切相关的对象突出出来，作为认识的客体。
4）对善和美的价值追求。
（三）认识中的理性因素和非理性因素及其关系（
1）理性因素：一般指人的意识中的理智、认知、理性和逻辑思维因素，是以概念、判断、推理、假说和理论体系的演化来反映客观世界和人类实践活动的内在本质。特点：
具有自觉性、逻辑性即严格的程序性、规范性作用：在认识过程中起着主导作用。
（2）非理性因素：指人的意识中的非理智、非认知、非逻辑因素，包括自发的情感、动机、欲望、意志、信念、习惯和本能（狭义）以及不能被逻辑思维完全包括的想象、幻想、直觉、灵感、猜测（广义）等。特点：
具有不自觉性和非逻辑性。作用：在认识过程中起着重要的补充作用。
(3)、逻辑方法与非逻辑方法的关系 在逻辑方法走不通的地方，需要用非逻辑方法开辟新的道路
当非逻辑方法打开道路后，需要逻辑加工，架起“逻辑的桥梁”
逻辑因素与非逻辑因素在认识过程中相互作用、相互补充，共同促**的认识由感性向理性、由现象向本质的飞跃。
总之，非理性因素之间是相互作用、相互影响的； 例：情感、意志，形象思维与直觉思维等。 非理性因素又同理性因素相互作用、相互影响。
非理性的因素对理性因素既起着动力调控的作用，同时又受到人的理性因素的决定与制约。认识运动的辩证性表现为，认识的发展绝不是单纯的按逻辑程序循序渐进的过程，也不是单纯的无逻辑或非逻辑的跳跃、飞跃，而是逻辑的循序渐进过程和非逻辑的跳跃上升过程的有机统一。这一理论是探索中国社会主义建设道路的新成果，为马克思主义理论宝库增加了新内容，对今天建设有中国特色社会主义仍有重要的指导意义
6楼：匿名用户
阻碍了自身的发展，得出错误的认识
7楼：哊点坏
1） 非理性因素对认识辩证过程具有激活和驱动作用(动力、诱导、激发）实践是人一切活动的动力，也是认识活动的内驱力。这种内驱力需要一种发达的媒介来强化、激发。非理性因素通过对认识辩证过程激活和驱动作用，促使主体思维处于紧张和觉醒状态，以便形成关于客体的完整认识，实现认识的目标。
2）非理性因素对认识辩证过程具有调节作用 表现在： →促成思维定势的形成 →解除思维定势
3）参照作用。每一事物都有多方面的规定性。人们在判定客观事物是否符合自己的需要时，是通过参照主体的意志、情感等非理性因素，把与自已的需要密切相关的对象突出出来，作为认识的客体。
4）对善和美的价值追求。
人类在认识地球过程中科学技术起到怎样的作用
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