1楼：云小小太阳
影响一：学生一旦对学习丧失了信心，就难免会过低估计自己。这样的孩子会经常拿自己的短处比别人的长处，因而总是觉得自己不如别人，越比越泄气，就会产生自卑感。
轻者使他们在困难面前望而却步，严重者甚至会颓废、落伍、心态扭曲。
影响二：青少年由于学习负担过重会给他们带来沉重的心理压力。有些青少年承受不了这些心理压力，有时会表现出异乎寻常的反抗情绪，形成家庭暴力，有极个别的甚至出现消极自杀的想法。
影响三：由于孩子们自由支配的时间难以得到保障，几乎所有的时间都花在学习上，但这种被动的行为会增加他们的压力和精神负担，而且他们真正的兴趣、爱好以及宝贵的创造性可能就被压抑了。压力会大大降低他们对生活的热情，生活对他们来说变得枯燥无味。
影响四：家长是学生的第一任教师，有的家长由于忽略了与孩子沟通，对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”“委屈感”。
影响五：许多家长、教师往往只看重孩子们的学习成绩，由此带来的直接后果是学生的心理压力更大，而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的，以获得快乐，这是学生迷恋电脑游戏的一个重要心理原因。但由于现在很多游戏本身内容上不健康，加上青少年缺乏对事物辨别的判断能力，很容易由此而引发人格发展的不健全。
影响六：由于当前的家庭教育和学校教育侧重于学习成绩，学生的学业负担和心理压力比较重，再加上独生子女成长过程相对孤独，就使得网络成为许多青少年躲避负担和压力寻找心理寄托的“防空洞”，并沉迷其中不能自拔。
影响七：家庭是人的第一所学校，由于婚姻家庭变故，家庭不和谐、不稳定，容易使孩子缺少来自父母双亲的亲情，得不到应有的引导、教育和关爱，这种情况严重的甚至可以成为导致未成年人走向犯罪。
影响八：由于有些老师缺乏和学生的沟通，教师不能了解学生的实际情况，学生也不了解教师所要达到的目标。因此，双方产生不了碰撞，引不起互动，在情感上更缺乏沟通。
长此以往不仅会造成学生不喜欢老师，更容易使学生丧失学习的信心和前进的动力。
结合自身的情绪特点，分析积极情绪和消极情绪给我们的学习和生活带来的影响。
2楼：mumu清
积极的情绪会使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确认识事物，分析和解决问题，从而使自己的水平正常发挥，甚至超常发挥，而处于消极情绪时，情况则相反
长期保持积极情绪，能增强人的集体免疫力啊，有益于身心健康，消极的情绪则会对身心健康产生不良影响
3楼：振兴中华
当我积极的时候,内心是火热的,很想完美的完成任务或努力工作.当我消极时,我什么都不想干,被迫去做时,总是失败.
噪音给我们生活、学习带来了怎样的影响?
4楼：匿名用户
从生理学观点来看，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，即不需要的声音，统称为噪声。当噪声对人及周围环境造成不良影响时，就形成噪声污染。
噪声对听力的损伤 ，听力损伤了自然会影响学习，那就不用说仔细了哈！
噪声对人体最直接的危害是听力损伤。人们在进入强噪声环境时，暴露一段时间，会感到双耳难受，甚至会出现头痛等感觉。离开噪声环境到安静的场所休息一段时间，听力就会逐渐恢复正常。
这种现象叫做暂时性听阈偏移，又称听觉疲劳。但是，如果人们长期在强噪声环境下工作，听觉疲劳不能得到及时恢复，且内耳器官会发生器质性病变，即形成永久性听阈偏移，又称噪声性耳聋。若人突然暴露于极其强烈的噪声环境中，听觉器官会发生急剧外伤，引起鼓膜破裂出血，迷路出血，螺旋器从基底膜急性剥离，可能使人耳完全失去听力，即出现暴震性耳聋。
应该差不多了吧？呵呵……身体上主要就是对耳朵的伤害！
至于心理上就不好说了，一般就是会引起心情的烦躁，造成传说中的情绪病毒……然后人的精神状态就不在一个比较好的临界点咯！学习起来效率什么的自然就差咯！
不过，若是达到牛顿那种煮手表的境界自然就不会在意这些噪音什么的外界因素咯！
呵呵！你现在处在噪音污染地带？找相关部门说谁吧！毕竟噪音对我们的日常生活都会带来比较大的影响的。
5楼：飞鹰雷英
一、问题的提出
噪音和悦音在我们的生活中普遍的存在着，当你走在安静的马路上散步时，你一定会对那些不安分的喇叭声投以不满的神情；而播音员、歌唱家他们动听的声音是我们渴望伴随的享受。所以，有效地控制噪音和利用悦音，是促进环保的一个重要方面。教材里安排了《噪音和悦音》这一活动内容。
鉴于“噪音”与“悦音”在学生身边普遍地存在着，我以为对于这个内容我们需要做的是把一些客观事实鲜明地呈现出来，做进一步的思考，并借此对噪音和悦音产生更全面深刻的认识，从而对自己的思想和行为起指导的作用。为了有利于活动的开展，我对教材进行了处理，把这一内容分解成两个部分——“噪音的危害”和“悦音的利用”。今天我们在这里主要讨论“噪音给我们的生活带来那些影响”这个话题。
基于学生的兴趣，我们又对相关主题活动的研究内容作出了讨论：“噪音存在于什么地方，人们受到些什么危害？”学生们马上积极反应：
“我家楼下开了家舞厅，天天晚上都吵到半夜多，繁死了。”“我妈妈在棉纺厂里，有个叔叔只干了半年，一只耳朵就聋了。”还有同学说：
“马路上的汽车司机总是随意摁喇叭，常常把我吓一大跳。”我又问他们：“在我们校园里有噪音存在吗？
”“有”“下课时，同学们大喊大叫，追跑吵闹，另人头昏脑涨的，干什么事都干不好。”“中午休息的时候，有些同学放节奏很强的**，听起来也不舒服。” ┅┅
除此之外，我们还讨论了活动的呈现方式，以求得最好的表现效果，激起所有参与者的共鸣,取得较好的宣传力度。班里有许多同学热爱表演并擅长表演，最后决定了以先搜集事实材料，然后对材料进行组合、编排、展示、宣传的方式进行的策略。
二、活动目标的定位
1、知识能力
①认识到噪音的**和危害。
②通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法，能够根据对噪音的认识设计活动方案加以表现。让学生尝试对噪音可恶面目的描述，提高表达的能力。
③提高学生的社会实践能力。
2、情感目标
①通过参与此次活动激发学生对噪音的厌恶情感，并有效指导自己的思想和行为。
②积极参与实践活动，提高参与热情，认真完成实践任务。
三、活动的实施步骤
本主题实践活动的实施对象是初二年级学生，共分为四个阶段进行：1．活动准备阶段；2．自主研究阶段；3．合作、实践、体验；4．汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。
第一阶段 活动准备阶段
主题确定以后，大家开始考虑怎样搜集有关“噪音给我们的生活带来那些影响”的信息。有的同学说：“我家有摄象机，我打算到新华路上去拍摄，并向交通警察采访切身的感身，告诉大家最直接的信息。
”有的同学说：“我打算采访我的爸爸，让爸爸谈谈他们机械厂里的工作环境。”还有同学准备直接拿个录音机到工地上去录制。
而有的同学说：“我家楼下那家歌厅天天吵得要命，我们家就是受害者，我正有一肚子的苦水要吐一吐呢！”看到大家热情高涨的样子，我乘机鼓励他们要用多种方式来表现，要善于对搜集的信息进行处理和编排，可以是小品相声，也可以是采访实录、录象展示等，希望大家能充分发挥自己的智慧。
第二阶段：自主研究阶段
经过前一阶段的讨论准备，许多同学都开始行动，根据自己的具体情况决定自己进行搜集的内容和策略，并拟定了各种各样的方案。写相声、讲故事、演小品的同学已经根据自己的感受和经理开始馔写有关材料了。几天以后，纷纷要给我过目。
我为了考验他们的自信心，笑着对他们说：“希望等到展示课上和大家一起欣赏，这样才会更新鲜，更有趣。”因为他们的组织能力已经多次得到证实，所以这一次我希望他们有更多的独立机会。
但是我也提醒他们要多多考虑到困难，遇到困难尽量想办法去解决。这为他们的下一步活动敲响了警钟，使孩子们有了心理准备。
第三阶段：合作、实践、体验阶段
定下了活动方案，就要进行实践和体验了。要完成预定设想，首先要寻找伙伴。相声、小品、模拟采访等要和伙伴们一起排练了。
一些同学则利用星期日踏上街头搜集和采访。我跟随一个摄像小组来到了新华路上进行拍摄和采访。去时，民警叔叔还没有上班，孩子们就一边在路口等待，一边口里反复着要提的问题。
后来来了一个年轻的叔叔，他看到摄象机就很不自在，要求我们选择他们的队长。我乘机给学生自信教育：“看来还是你们来得勇敢，敢于向自己的能力挑战。
”后来队长来了，同学顺利地对那位叔叔进行了采访，看到她坦然大方的样子，我深深觉得这是新课程给予学生们锻炼的结果。后来，我们又沿途与好几位居民和清洁工人商量，希望他们能给我们说说真实的感受，但一直没有取得成功。孩子们的精神真的十分可嘉，后来他们找到了在路边的一个亲戚并说服他接受采访，总算完成了预定的目标。
与孩子们的这次经历，我感到十分欣慰。我觉得即使我们的课题研究将来没有预想中的成功，但这份经历已经让学生收获了许多。事后，沈赢栋、戴瑞靖这两个孩子还对拍摄的材料进行了剪辑。
但是第二天，他们就告诉我辛苦拍摄的材料声音很不清晰，我也替他们惋惜着，他们却又跟我说：“我们在屏幕上加了一条字幕——因为马路上噪音厉害，所以采访内容听不清楚。”
一周以后大部分同学都已经完成了这个阶段，我的讲台上还交上来了许多盘录音磁带，受展示的时间和形式的限制，我对这些磁带进行了删选。到此，我感觉已经时机成熟，就开始准备展示活动了。
第四个阶段：汇报评价阶段
汇报过程：
一、小品演示（追跑、争吵、敲桌子、敲铅笔盒）
二、交流
1、、同学们熟悉这种景象吗？
2、、今天我们让镜头重现在我们的综合实践课上，你有何新的看法？
3、、生：吵，搞得同学们不得安宁。乱，班级里氛围差，良好的校园环境遭到了破坏，影响了同学的学习和休息，不文明，修养差。
4、师：对，你们在追跑的同时产生了噪音（板书），影响了教室的环境，破坏了校园良好的氛围，扰乱了同学们的正常活动，危害（板书）极大。
三、展示
1、除了校园内的噪音，你还了解到那些地方存在噪音？存在什么噪音？
（小区里，马路上，工厂里，工地上，车站里……）
2、你了解噪音产生的危害吗？
3、星期天，郑老师请大家通过各种途径了解它，现在请你以这些形式进行展示汇报：
可以是以文艺节目的形式演演，可以是进行一段模拟采访，可以是故事形式说说经历，可以是叙述体验过程，可以是摄相放映，还可以……
四、总结危害
1、同学们，通过调查访问、翻阅资料、体验感悟，我们彻底认识了噪音的丑恶面目，它会……
（生回答并板书在一个头像里）
评价语：你画出了重要的一笔，你能把它画得更形象吗？
2、对啊，难怪有人把噪音指控为影响城市环境的一大主谋，看来毫不为过。同学们，对此，我们能等闲视之、熟视无睹，企求慢慢习惯吗？（对，不能，现代人理应追求更高的生活质量、生存质量，理应为后人创造出一片更明净、亮丽的天空）那么，我们可以做些什么呢？
3、生：以身作则（举个例子在什么情况下，怎样以身作则）
呼吁（哪些方式呼吁？）
设置消声装置（你了解这方面的知识吗？）
搞好城市规划，（期盼你将来做上这方面的专家）
……课后作业：
任选其中的一题做一做（①设计一则广告或一条标语，呼吁减少噪音；②为某一个“噪音源头”制作噪音消声装置。）
以上就是我们的整个汇报过程，在整个过程中，最精彩的是展示汇报，由于经历了亲身的**、设计、和实践，学生有话说，也想说能说，涌现了许多精彩的节目，而且真正作到了表现自如，毫不作假。几乎所有的同学都参与在课堂的激情中。还有揭露噪音的可恶面目时，孩子们被这种新奇的漫画形式所吸引，又被刚才的激情所趋势，又呈现了本课的一个高潮。
课后，我充分肯定了学生们的实践精神和组织编排能力，并给他们颁发了“勇气奖”、“最佳导演奖”、“最有创意奖”“最佳效果奖”等一系列的奖项，为他们今后的实践活动作了铺垫。
反思：这一节实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。
事后一些听课老师说我一定在背后花了许多的时间和精力，其实我除了参与一开始的讨论和跟随一个摄像小组采访以外，前期准备几乎全是孩子们智慧和实践的结晶。也有人说：“综合实践活动开展难。
”通过这一课题的实践，我充分认识到，我们的孩子都有参与实践的欲望，只要我们引导的好，选择适合孩子实践的课题，并做到指导时收放合适，学生们的表现真的很另我们这些做老师的刮目相看。