1楼：匿名用户
小学生学习数学是为了以后学习更高等的数学或其他学科，如物理、化学、生物、经济学等打基础。数学是一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本上都会运用到数学。同时它也是一种工具，它逻辑性强，能训练人们的思维能力，养成严谨的思考习惯；它注重方式方法，能让你的思维更敏锐；再者就是能帮助你解决一些实际问题。
2楼：
为了走上社会后不至于被**或傻子坑
学习数学的最终目的只为了计算吗
3楼：匿名用户
数学是所有理工学科专业、绝大多数文科专业的基础课。
等你上了大学，就知道，数学和物理、化学等学科密不可分。
如果数学学不好，那么你能选择的专业就极少了。
除了理科专门研究数学的专业外，其他与数学相关的专业都是把数学作为工具，学习数学不是目的，学好数学，以便学好自己的具体专业，才是目的。
所以，很多人说数学没用，那是因为他不从事技术工作，或根本就没机会上大学，不知道数学作为基础学科的重要性。
4楼：千本樱铃
不是。数学不止有计算题，还有证明题和应用题等等。
学习数学不仅仅是为了简单的计数，还有培养推理能力的作用。对逻辑思维提升有很大帮助。这就是为什么数学好的人往往看起来更机灵的原因。而且，大脑确实越用灵活。
小学初中学习数学的最终目的是什么
5楼：悠悠游鱼
小学数学为了平常算钱算数，初中数学为了考试，哈哈
6楼：暮夜行者
数学最主要的功能不是说让你买东西不被骗，会算账啥的。而是培养孩子的逻辑思维，理性思维的能力。别小看数学，数学的影响是潜移默化的，就像语文难道只是让你认字？
很明显不是的，多读书 学习语文可以培养孩子的内在涵养和底蕴。虽然现在的考试模式我很不赞同，但是学习的这些个科目还是有很大用处的。
纯手打 望采纳
数学学习最终的目的是掌握什么
7楼：王老先生
你提的问题非常好，可是谁思考过这个问题呢？我也没有思考过这个问题，现在学生还在学好多好多一生用不到的东西。高考出卷人还是在出一些高难度题目，引导着全国学生和家长跟着受苦。
浪费着一代又一代人的青春宝贵时光。还是培养不出世界一流人才。美国学生轻轻松松，科学进步世界第一。
谁知道数学学习的最终目的是什么呢?大概包括创新吧。现在的学习方式能容得创新吗？
小学生如何学习好数学，特别是计算方面。
8楼：c流氓
小学生学习好数学的方法为：
一、牢记基础知识，将书本上的公式定理记住。
二、必不可少的大量练习题。
三、在日常生活当中适时灌输数学思想。
数学可以分成两大类，一类叫纯粹数学，一类叫应用数学。纯粹数学也叫基础数学，专门研究数学本身的内部规律。中小学课本里介绍的代数、几何、微积分、概率论知识，都属于纯粹数学。
纯粹数学的一个显著特点，就是暂时撇开具体内容，以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。例如研究梯形的面积计算公式，至于它是梯形稻田的面积，还是梯形机械零件的面积，都无关紧要，大家关心的只是蕴含在这种几何图形中的数量关系。
9楼：岁月不寒
如何提高学生在数学学习中的计算能力呢？以下谈谈自己的几点方法：
第一、要理解和牢固掌握有关基础知识。即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某
些运算法则，应成为教学的难点。不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因，还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记
忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对性的题目，使学生在做题过程中逐步掌握，只有让学生掌握住了这些法则，老师才算授之以
“渔”，减少学生在做题过程中原则性的错误。对此，教师在教学中不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加
减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母
分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。
第二、加强练习和基本技能训练。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步，同时要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础
知识进行计算，不断提高计算能力。教学中，首先要注意对题量的控制，练习的数量要有度，不能只要量不讲质，搞题海战术，那样会适得其反。因为计算练习本身
就有些枯燥乏味，缺乏情节，再加上有的学生缺乏勤奋学习的精神，所以题量较多时，学生容易产生抵触情绪，不愿计算，严重的还会影响学生对数学学习的兴趣。
第三、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先计算时要求学生认真审题，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。要
审运算顺序，明确先算什么，后算什么，还要审计算方法，能简便算的要简算，做题前要做到心中有数。不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，
如 20+7 ×（6 －0.5），学生错误地算成27×（6 －0.5）。其次要重视书写。要求学生认真按格式书写数字和运算符号，字迹要端正，这样能
有效地避免“看错”毛病的发生。解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰。当学生计算出现错误
后，既要让学生检查计算过程，也要求学生检查草稿中有无错误，同时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种仔细、认真的学习习惯了。第
四、合理训练。可由三个方面入手：
1.加强口算能力的培养。口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高。
2.对比练习。在教学中可将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学习纠正错误以提高学生的辩析能力。并及**价学生的作业，纠正错误。
3.改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并纠正过来。
教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
第五、让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂
上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，不断树立学生的
自信心，形成良好的心理品质。
计算教学是小学数学中重要的组成部分，是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。教师、家长和学生都要做到持之以恒，在长久中见成效。
10楼：0ttt_ttt0婷
多练，多做，前提是把方法教会
一些个位数字加减法实在不会 硬记下来也行，因为他理解不了而且不想理解
小学一年级数学上册为什么要先学组成与分成呢？目的是什么?_?分成几和几 直接学算式不就可以了嘛
11楼：
1，培养孩子的数学基础。2，为以后学乘除法做准备。3，了解分成的概念，为以后学分数做铺垫。
如何提升小学生数学计算素养
12楼：何秋光学前数学
计算是数
学的基础，是数学的根本，拥有一定的计算能力是一个学数学的人对数学的概念认识，但小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，不仅关系到学生的进一步学习和成长，而且还关系到未来的公民的素养。如何去培养计算能力呢？
首先，理解和牢固掌握有关基础知识。即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。
在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。
第二，加强练习和基本技能训练。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如；在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。
在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。
但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，作为老师，我们应该精简选题，尽量找些简单的计算题的来引导学生来做深奥的计算题。
第三，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误。如；数位的对齐，进位是否以加上。
计算时要让学生养成自我验算的习惯。
第四、加强口算能力的培养
计算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。
1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。
2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。
3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。
4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。
第五、让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
最后、使学生追求灵活为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，多出些类似的题目。这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。
学生是千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，就能提高学生计算的能力。