1楼：心暖知我安
情商（emotional quotient）通常是指情绪商数，简称eq，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，其包括导商（lq）等。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。它是近年来心理学家们提出的与智商相对应的概念。
从最简单的层次上下定义，提高情商是把不能控制情绪的部分变为可以控制情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力。
戈尔曼和其他研究者认为，这种智力是由五种特征构成的：自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系。
情商越来越多的被应用在企业管理学上。对于组织管理者而言，情商是领导力的重要构成部分。
情商对大学生的生活,学习,工作影响
2楼：匿名用户
以前说智商是硬伤，其实情商我觉得有时候是一个品格和修养的提现。影响很大好吧。不过一般智商太低的，我觉得情商也高不到哪去
论情商与人才作文800字
3楼：匿名用户
智商是一个人的值数，对后天的学习固然重要。但是情商——因对社会压力、变迁所能承受的值数和动手能力，却对后天的发展有着更为重要的作用。
智商高并不代表情商高，甚至有时一些天才儿童智商很高，但由于父母溺爱等种种原因，他们的情商比同龄人还要低。有一个14岁的学生在家自学，他自己也考上了中国科技大学，但由于平时在家不干家务，连衣服也不会洗，无法离开家庭在外生活、学习，最后只好退学。你这样的孩子，智商再高，又有什么用呢？
许多的家庭重视培养孩子的文化、智力，天天送去这个那个补习班，他们从不让孩子干一点事情。还有一些父母因为孩子是独生子女，特别溺爱，也不让他们干家务。导致孩子很大，生活仍不能自理。
相比于日本和瑞士，有很大的差别。在日本，孩子刚满一岁时，母亲便会把他们放在雪地里，让他们自己滚、爬，直到学会走路，他们知道：只有在恶劣的环境下，才能锻炼其意志，培养吃苦精神。
在瑞士，从一岁起，父母即使看到孩子摔倒，他们似乎也无动于衷；如果孩子很久不肯站起来，他们也只会鼓励孩子，而不会动手拉他们。他们知道只有自己站起来，不用别人的帮助，才能在面临下一次挫折时能再一次勇敢地站起来。
挫折是一把双刃剑，使用好了就如一把利剑，使用得不好会把自己弄伤。而其关键在于本身的情商，情商不仅仅是一个值，还是一个人面对压力的精神状态。一些智商高而情商低的人，在今后发展会很困难，甚至连挫折都无法面对。
报纸上也写了一个成绩很好的高三女生，因为考不上重点大学，而跳楼自杀了。这个活生生的例子给人多大的教训！在现实生活中，这种例子并不鲜见。
他们都是因为情商不高，对挫折的承受能力不强而导致的。这又引发了我们深沉的思考：情商重要还是智商重要？
我认为答案十分明确：情商比智商重要。
望采纳!
4楼：匿名用户
小学没毕业语文太难了我最烦语文了
5楼：cb森森
情商与人才本就互不相欠，但是人才有一定的轻伤，轻伤也必须需要有头脑
以“情商的培养非一蹴而就”的作文800字
6楼：匿名用户
智商是一个人的值数，对后天的学习固然重要。但是情商——因对社会压力、变迁所能承受的值数和动手能力，却对后天的发展有着更为重要的作用。
智商高并不代表情商高，甚至有时一些天才儿童智商很高，但由于父母溺爱等种种原因，他们的情商比同龄人还要低。有一个14岁的学生在家自学，他自己也考上了中国科技大学，但由于平时在家不干家务，连衣服也不会洗，无法离开家庭在外生活、学习，最后只好退学。你这样的孩子，智商再高，又有什么用呢？
许多的家庭重视培养孩子的文化、智力，天天送去这个那个补习班，他们从不让孩子干一点事情。还有一些父母因为孩子是独生子女，特别溺爱，也不让他们干家务。导致孩子很大，生活仍不能自理。
相比于日本和瑞士，有很大的差别。在日本，孩子刚满一岁时，母亲便会把他们放在雪地里，让他们自己滚、爬，直到学会走路，他们知道：只有在恶劣的环境下，才能锻炼其意志，培养吃苦精神。
在瑞士，从一岁起，父母即使看到孩子摔倒，他们似乎也无动于衷；如果孩子很久不肯站起来，他们也只会鼓励孩子，而不会动手拉他们。他们知道只有自己站起来，不用别人的帮助，才能在面临下一次挫折时能再一次勇敢地站起来。
挫折是一把双刃剑，使用好了就如一把利剑，使用得不好会把自己弄伤。而其关键在于本身的情商，情商不仅仅是一个值，还是一个人面对压力的精神状态。一些智商高而情商低的人，在今后发展会很困难，甚至连挫折都无法面对。
报纸上也写了一个成绩很好的高三女生，因为考不上重点大学，而跳楼自杀了。这个活生生的例子给人多大的教训！在现实生活中，这种例子并不鲜见。
他们都是因为情商不高，对挫折的承受能力不强而导致的。这又引发了我们深沉的思考：情商重要还是智商重要？
我认为答案十分明确：情商比智商重要。
7楼：火种去立钟
小目标才能大成功很小的时候，学校就会告诉我们：要有远大的理想，要有崇高的目标，才能成为有用的人。潜意识，成功需要你制定目标，不断努力。
要想成功，需要努力，我想这是恒古不变的定理：即使你有天上掉馅饼的机遇，你也得有早起的准备，但是目标，什么样的才能成就成功？刚入社会时，我也曾经满腔热血，心怀大志：
我要为教育事业奉献终身，我要人见人爱、花见花开、车间车爆胎。但如今，工作也已经数年，我是否已达到我的目标？我不敢默许，因为目标之大，要求之严。
一时难以企及的目标，总会让人觉得盲目，随着时间的流逝，目标依旧遥远地在那里，你依旧在努力，可离目标总是还差一步。其实成功应该是一个化整为零、循序渐进的过程。大的目标固然让人精神一振，但是大目标不可能在短时间完成，在短时间里没有点滴成功的慰藉，没有前行的动力，于是产生焦虑的心态，会想暂时放弃，明天再做吧！
明日复明日，一拖再拖，成功总是遥不可及。但是如果把这个大目标分解成多个比较容易完成的目标，降低任务难度，遏止自己想放弃的心态，一个个小目标达到，渐渐成功越来越近。《成功是一个化整为零、循序渐进的过程》一文中，举了2个例子来说明小目标成就的大成功。
一个是罗伯·舒乐博士集资2000美元修建了水晶大教堂。设计初，预算需要700万美元，当时舒乐身无分文，但舒乐设计了一个化整为零的方案：1、找1笔700美元的捐款；2、找7笔100美元的捐款；3、找14笔50美元的捐款；……9、找700笔1美元的捐款；10、卖出教堂1万扇窗户的署名权，每扇700美元。
正是这神奇的化整为零的方法让舒乐最终教堂建成，而且耗资2000万美元。另一个事例是东京国际马拉松冠军获得者——日本选手山田本一，他把40多千米的路程分解成一个个小目标，每一阶段都朝小目标终点冲去，于是一路冲刺，最终夺得桂冠。成功从来不是一蹴而就的。
成功需要目标，更需要一个个小目标，运用化整为零、循序渐进的方法，着力于一个又一个眼前可以企及的小目标，循序渐进，让每一天的忙碌、努力都发挥到最大功效，才能距离目标越来越近，最终获得成功。
情商对大学生的学习工作有什么影响
8楼：匿名用户
智商与情商是当今社会都比较关注的话题。智商（intelligence quotient，简写成iq）是用以表示智力水平的工具，也是测量智力水平常用的方法，智商的高低反映着智力水平的高低。情商（emotional quotient，简写成eq）是表示一个人控制自己情绪、承受外界压力、适应环境的能力，情商的高低反映着情感品质的差异。
大量的学者通过对智商与情商的比较研究发现，情商对于人的成功起着比智商更为重要的作用。美国著名教育家、企业家卡耐基说:“一个人的成功，只有15%是靠他学得的知识和技术，85%是靠他做人做事的方法和能力”。
一、大学生情商教育中存在的问题 （一）过分注重智商的开发，情商的培育被忽视 据教育部的相关统计，2007年全国普通高校毕业生有495万人，2008年更是高达559万人，就业工作任务更为艰巨。“至去年9月1日，全国普通高等学校毕业生实现就业人数351万人，但仍有大约144万应届高校毕业生未能如期就业。”由于升学与就业的压力，我国很多的家庭、学校历来都非常注重孩子智商的开发，却往往忽视对孩子未来的发展起着潜在影响的情商的培育，致使许多智商非凡的孩子一事无成，白白浪费了一生。
单一的智商开发往往导致学生高分低能，调适能力差，认知社会的能力差，融于群体的能力差，公关社交组织能力差。有的大学把情商的培育工作当作智商开发的附属物，有时间和精力的时候就开个讲座或者举行一次活动。其实，智商与情商，就好比人的两条腿，要使人走得平稳，走得更远，两条腿必须平衡发展，瘸了任何一条腿都不可能走得太远。
所以，家庭和学校应该在关注学生智商开发的同时，强化学生情商的培育。着近几年用人单位招聘行为的理性回归，人们已不再追求人才高消费，而是非常地务实，以“用得上、用得起、留得住”为基本标准，这样，大学生的就业前景有了很大改观，但是，毕竟目前的就业大环境还不尽如人意，为了提高大学生的就业能力，几乎所有的大学都非常注重学生专业技能的培养，远远超过了对学生情商教育的重视，从长远发展来看，这恐怕是一个误区。当然，也有一些院校意识到了情商教育的重要性，并且也采取了相关的措施，但投入的时间和精力有限。
（二）情商教育的内容零散，不具有系统性 从我们的研究来看，大学生的情商教育跟智商的开发一样，实际上是一项系统工程，涉及的面非常广泛，但情商教育跟智商教育又不同，因为情商主要跟人的情绪的驾驭和环境的适应相关，培养的是学生的某些特质如耐心、爱心、宽容、分享、自信、团结、协作、抗挫折能力、适应性、自控能力、责任心等。正是因为情商教育不像智商开发那样便于操作，所以很多大学只是在情商教育的某些点上作了一些工作，不具有系统性。 非系统的情商教育的缺陷是，无法使学生感受到这种教育的重要意义，因为大学生个体之间的差异非常大，可能在不同的学生身上具有不同的情商特质，零散的情商教育未必能触动学生的内心世界，只有把这些点连成线，再把这些线连成网，最后把这些网组成面时，才能让每一个学生体会出其中的真正内涵，也才能真正唤起学生的参与意识和主动改变自己的内在动力。
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