1楼：匿名用户
中国的侠士精神是：一种规过向善的精神，有浩然正气，要“舍生取义”，“爱国爱民”。
西方的骑士精神是：骑士精神是上层社会的贵族文化精神，它是以个人身份的优越感为基础的道德与人格精神，但它也积淀这西欧民族远古尚武精神的某些积极因素。他构成了西方现代绅士精神形成欧洲对于个人荣誉和身份的注重。
侠士精神和骑士精神一样都有着：谦卑 坚毅 骄傲和为国家为人民甘愿奉献的内在要求。
不同的是：中国的侠士精神有扶弱助贫的美德.而骑士精神因为过分的注重个人贵族身份，而且其本身就是一个贵族，对名誉的注重，使得他们没有锄强扶弱的要求，他们的行为准则是和当时统治阶级一致的。
侠士精神在当今社会有什么意义
2楼：彼岸的暗夜
侠士精神
提倡惩强除恶
与道德观有重合之处
谈谈春秋战国时代的侠士精神。
3楼：野草苍茫
为成名或为家国，不惧死，气贯长虹、名流千古使他们追求的终极目标，这就是战国时期的侠士精神。战国四大侠是
豫让，荆轲，聂政，专诸
侠士精神在当今社会有什么意义
4楼：彼岸的暗夜
侠士精神
其中的除强惩弱精神
有利于加强道德建设
学习语文的意义
5楼：不懂先生
语文是思维的工具。通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。语文是交际的工具。
语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
语文的学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。
高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
6楼：陆安州
语文简单地说，就是语言文字。语文是人类最重要的交际工具和最便捷的认知工具，人们容易忽视。当下，一般人对语文重视不够，其实是不了解语文的意义。
您问得好！！我来简单答复您，您要是满意，就采纳。
语文不但是人们在日常生活中交流、认知的基本工具，而且是进行一切学术研究——无论是社会科学研究还是自然科学研究的基础。对此，我国著名数学家华罗庚和苏步青的观点颇有说服力。华罗庚认为，“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。
因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”苏步青曾说，“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。
不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”类似观点，古今中外的许多大家、名家都有过深刻阐述。
为什么语文如此重要，能成为一切学术研究的基础？
其一，语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人要想获得知识，就必须通过后天的学习来认识世界、积累知识。
语言文字正是认知的基础，是学习知识的基本手段。没有很好的语文功底，就无法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华，从不断**的信息资源中获得新知，学术研究就会成为无源之水。
其二，语文是培养人的逻辑思维的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。
一些人认为逻辑思维的培养与语文的关系不大，其实不然。语文中词的构成及变化规律、短语和句子的组织规律等，都是对逻辑思维的训练。叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。
”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成的紧密联系。
其三，语文还是提高人的表达能力的基本手段。学术研究的成果最终要表达出来，为大众所了解，才能发挥效用。要表达，就需要借助语言文字，需要讲究修辞，毕竟世界上没有赤裸裸的不需要载体的思想观点。
可以说，通过修辞来吸引人们，不仅是文学大师们需要关心的问题，而且是所有学术研究者在传播研究成果时应该关注的问题。即使是自然科学家，也需要通过美文向人们进行准确严谨的科学说明、生动形象的描绘讲述。
当然，语文的重要性决不仅止于此。事实上，语文从来都是工具性与人文性的有机统一。通过语文，我们可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化作用对于学术研究无疑是大有裨益的。
不妨打这样一个比方：语文对于学术研究，就像赛跑对于整个体育运动一样。表面上看，赛跑往往给人以含金量不高的印象，似乎并不需要多大技巧，不像其他体育运动如足球、篮球那样精彩，也不如体操、跳水那样专业。
但实际上，赛跑对体能和技巧都有很高的要求，并且是其他体育运动得以进行和出色表现的关键，也是整个体育运动的基础。
7楼：匿名用户
语文教学的文本主体是文化形态的提炼与提升，它不同于其他学科的承载形式与内容。人类优秀的文化基本上是凝练在文本之中的，而语文是把优秀的文化以潜移默化的形式传递给学生，让学生在平常的学习、研读中，养成优良的文化品质，简单点说，就是形成优良的文化素养。因此，语文学科的各个环节都必须体现这样的精神与要求。
《语文课程标准》 提出了语文素养的观念，教材编写者也要充分吸收文化内涵丰富的作品，课堂教学要把文化作为培养学生素养的重要内容与指标，学习者更要把铺垫自己的文化台阶作为核心的追求目标和方向。可是，必须承认在教学实践中，我们把语言素养和文化素养的联系割裂开了，甚至连文化素养的意识也荡然无存。
其三，语文素养的现实价值在于它的实用性和适用性。语文教学的直接成果，不仅仅是试卷的分数，而是直接体现在现实的行为和活动中。语文素养从现实的角度上讲，还体现在行为素养上。
一个人的言谈举止，阅读表达，行为处世，表现最直接和最明显的是语文素养。我们这样表述，决不是否定其他学科的实用价值。因为语文学科作为母语教学，实用价值是它的责任，也是自然形成的一种地位。
认识了一定数量的字，我们可以看报，可以读书，可以知道道路的标牌，文化文明的标识。一个人有了一定的阅读量，有了一定的语言修养，那他就会选择合理、得体与科学的表达。一个人有了一定的语文修养和文学修养，他就可以欣赏高质量和高品位的作品。
在这样的基础上，一个人又懂得了多样的表达方式与方法，他就可以进行创造和创作。可以写好文章，可以写作优秀的文学作品，可以在生活和工作中展示品行的优良与优雅。
其四，语文素养的现实价值在于它的品位与品质的要求。人除了思维、思想品质外，还应该有思绪品质。思绪就是一个人的情绪和心境，思绪追求的是心理的光亮和充满色彩。
落实语文素养，主要就是通过语文知识和能力的培养，进而塑造一个人的良好心境、心态和心灵。语文素养培育的载体，是蕴涵光亮思绪的优秀作品，这些作品是人类灵魂的闪光，是塑造人的思绪和情感的基本要素。语文素养的形成，当然需要理解和吸收作品中的优秀成分，并且有可能保持和作品相应水平的层次与品位。
《语文教学大纲》要求的是要吸收积极的思想教育意义，而我们在过去的教学中，也过分地强调了思想教育的重要，忽视或丢弃了良好思绪品质的培养与教育。思想教育的成分过重，势必影响和减弱良好思绪状态的形成。语文素养的另一个现实性意义，就是要回归思绪品质的培育，形成良好的心境，进而形成良好的个性，培育出健全的人格。
良好思绪的形成，主要靠情感的投入和润和。语文教学如果缺少人文思想，缺少情感关注，就背弃了语文教学的本质与宗旨，就失去了语文教学应有的素养优势，而《九年义务教育语文课程标准》 和《 普通高中语文课程标准》 提到的“人文素养”“科学素养”“文化素养”等，也会因此而失去了语文学科重要的支撑。
其五，语文素养的现实价值在于它追求的最高境界，就是人的审美心理和目标。语言是艺术，文学是艺术，文章是艺术。艺术是美的聚焦，是审美的天堂。
语言美、情感美、表达美，语文教学中充满审美的资源。语文素养有着很重的审美教育价值，这不仅是文本本身的作用，还可以通过语文学习的过程和方法，挖掘生活中无限的审美潜力。
文本中的美、生活中的美，要通过学生的感官去接受，通过大脑来分析和筛选。这个接受和研读的过程，就是语文学习的具体而细致的过程。需要观察生活，需要整体感知，需要分析鉴赏，有时甚至需要咬文嚼字。
而要想获得真谛，得到应有的审美素养，教学中必须教会学生学习的方式与方法，掌握领悟的技巧和艺术。在教师的引导下，不仅有一双发现美的眼睛，更要不断开阔眼界，产生具有个性化的发现美的角度。进而去创造美，传播美。
语文素养的现实价值是很丰富的，也许人们会说，如果语文素养的现实价值包容得这么多，那么是否语文教学又将走向另一个极端，造成泛化和空洞呢？其实，这正是语文教学要解决的核心问题。关注人文性，关注人文素养，关注语文素养，决不是空穴来风，是要在关注工具性的同时，注意不是在关注工具性的基础上，来关注素养的要求。
培养语文素养，不能弱化语文知识和能力的培养，知识和能力本身就是语文素养的重要组成部分。只是工具性，在新课程背景下，其内涵已经发生了变化。工具性从某种意义上看，也是语文素养培育的工具性。
语文教学是要通过识字、写字、阅读、写作、表达、口语交际、综合性学习等活动，达到语文素养的目标要求。我们系统地认识、理解和实践语文素养，就是要把知识和能力联系起来，把素质和素养完善起来，把工具和人文结合起来，把内容和方式一致起来，从而实现由“教学大纲”向“课程标准”的全面过渡。