1楼：匿名用户
一、教学指导思想 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
二、教学目标： 1、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。2、教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育；3、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生学习认知内容；4、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为延伸。
三、教学组织形式； 以课堂教学为主，以课外活动和组织比赛为辅的形式组织教材学习。
四、方法措施 1、 加大“三生教育”宣传力度 要加大对“三生教育”的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式。努力营造良好的**氛围。 2、科学合理安排“三生教育”课程 我校将开设“三生教育”相应课程，将“三生教育”课程列入学校必修课，开设起始年级“三生教育”课，保证必要的学时，使“三生教育”内容通过教材和课堂进入学生头脑。
同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育和生活教育。
五、各单元教材分析： 生命教育：通过教育让孩子从小树立正确的生死观念。
使学生认识到：我们的生命从某种意义上来说不仅属于我们自己，更属于我们的父母，属于关心我们的人，属于社会、国家。任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，以正确的态度保护生命，追求生命的价值和意义，感悟生命是美好可贵的，珍惜生命的每一天。
生存教育：帮助学生增强生存意志和提高生存能力。使学生在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意志，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法、高效和较好地解决安身立命的生存问题。
生活教育：帮助学生确立健康、高尚的生活目标和生活观念。让学生在了解物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活之间相互关系的基础上，学习和锻炼生活能力，养成健康生活和绿色生活的基本生活方式，在此基础上逐步确立高尚的生活理想，把追求个人的幸福生活与实现社会的和谐发展和祖国的繁荣富强有机结合起来。
如何在农村小学开展好三生教育
2楼：晨菲
如何开展农村小学教育 教育作为一种新的教育思想，以其显著的优越性、超前性正在逐步取代着以往的应试教育。素质教育体现了从现代教育的本质出发。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代社会建设人才，全面培养受教育者的高尚道德情操、丰富...
农村教育存在哪些问题并提出解决措施
3楼：匿名用户
1、农村弱势群体教育。留守儿童教育延伸到了农村社会。
进城务工人员随迁子女、留守儿童、贫困儿童作为农村弱势群体，可能是最有风险成为未来贫困**的群体。解决这些弱势群体的教育关爱问题，必须多主体承担起各自责任，打好阻断贫困代际传递的组合拳。
由于随迁子女在城镇接受教育，农村教育延伸到城镇。城镇必须承担起随迁子女的教育责任，城镇**要落实好“两为主”“两纳入”“三统一”政策，保障随迁子女在城镇入学机会上实现全员纳入、就读学校上体现质量公平、学习过程中表现关爱关心，不让一个随迁子女掉队。
2、贫困儿童教育问题。
解决贫困儿童教育问题，要系统解决饮食营养、日常生活环境与家庭教育投入问题，需要地方**和社会力量对贫困家庭进行经济和创业就业能力帮扶，对帮扶资金支出进行指导与监控，必须有一定数额用于日常生活环境改善，确保用于儿童饮食营养改善与教育支出，坚决杜绝用于家长的不良嗜好消费。
3、农村学校规模小，在资源配置上处于劣势地位。
在人、财、物配置上，应该关注农村学校规模小的情况，基于学校规模特征进行区域教育资源配置。在专任教师分配方面，建立以校际教师教学工作量均等为原则的义务教育师资配置政策。
教师教学工作量均等的师资配置政策的核心内容主要是对教师教学工作量进行合理分类，基于校际教师教学工作量均等原则建构师资配置模型。国家或地区可以根据基于校际教师教学工作量均等原则所建构的师资配置模型，定期对城市、县镇、农村编制政策与校际分配方案进行动态调整。
4、单一按学生数量核拨教育经费。
细化学校公用经费配置标准，这可以从三个层面进行：
一是从学校层面计算学校作为一个单位与其他学校同等承担的费用。
二是从班级层面计算课堂教学产生的费用，这些以班级为单位产生的费用不会因为班级人数多少而变化，如教师上课的耗费品（如粉笔）、教师用教学辅助设备等。
三是以学生为单位计算学生学习产生的费用，如学生上机产生的电费、学生实验的材料消耗。
5、农村学校教师岗位吸引力相对弱势。
农村学校教师岗位在工资待遇、发展机会等方面的内部条件劣势，使增强农村学校教师岗位吸引力面临巨大挑战；农村经济社会文化等外部条件劣势，使增强农村学校教师岗位吸引力更具艰巨性、长期性和复杂性。必须从改进教育系统内外部同时发力，才能有效增强农村学校教师岗位吸引力。
4楼：猪张函
同志写的很好很现实，但有一个最重要问题！学校周围的人的思想认识，家长对学生的未来认识，家长对公共资源的优势认识，极大影响学校校风，学风！而教师的素质固然重要，但学生没有学风，校没有校风，即使花太多物力人力也枉然！
千年症！人的思想必须改变！
三生教育实施活动主要包括哪些形式
5楼：匿名用户
三生教育实施活动主要包括学校教育、家庭教育还有社会教育三种形式：
一、学校教育是实施“三生教育”的主阵地、主渠道，要整合校内教育教学资源，开好“三生教育”课，抓好课堂教学，提高课堂教学效益，使“三生教育”内容进校园、进课堂、进学生头脑，其次还要抓好其他学科的渗透教育，组织开展主题鲜明、形式多校的主题实践活动，科学营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
二、家庭教育是“三生教育”的延伸，要建立健全家庭和学校的联系机制，密切学校与家庭的联系，建立家长****，家访制度，家长会等形式，帮助家长提高综合素质，提高家长对“三生教育”理念的认识，掌握正确的家庭教育方法，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。
三、社会教育是“三生教育”的拓展，要主动争取社会各方面力量对实施“三生教育”的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，不断完善青少年学生校外活动的中心功能，为实施“三生教育”营造良好的社会载体。
三生教育的主要内容
6楼：草莓果酱
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。
”近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。
当今教育问题存在的弊端有哪些？应怎样解决这些问题？
7楼：匿名用户
学习效率低下，
2.学生学业负担过重，
3.教师压力过大，
4. 学习过程无法监控，
5. 学习效果无法保证。
学习效率低下
在自然环境下，学生对自己的学习活动的认知是混沌的，对于哪些知识掌握了，哪些还未掌握，每天应学多少为宜，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。因此，在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。
2. 学生学业负担过重
在中国现行教育体制下，我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课，初
三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。
中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。 同时，北京大学中国社会科学调查中心公布的2009年“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.
7小时。
3. 教师压力过大
在现有国情和现行教育体制下，由于升学的压力及家长的预期，教师的压力也过大；教学任务繁重、加上大量备课、备考、批改作业、辅导学生以及素质教育难以实施等等也造成很多教师身心疲惫。
4. 学习过程无法监控
在现有学习和教学环境下，教师、学生、学校以及家长对学习和教学活动都无法做到同步监控。学生在课堂和课外的学习活动只有通过课堂测验、期中和期末考试才能够得到评估。然而，这种评估有三个重大缺陷。
其一，测试无法覆盖学生所需掌握的所有知识点；其二，由于评估滞后，无法对学生学习活动即时提供指导；其三，无法精确地知道每个学生哪些知识点已掌握，哪些知识点还没有掌握等学习进步情况。
5. 学习效果无法保证
在现有学习和教学环境下，课堂教学无法保证学习效果。千百年来，教育基本是“师傅领进门，修行在个人”。现有教育模式的一个基本预设是，老师只能保证“教”，并不能保证“会”。
即使是再好的教师也只能做到课堂教学深入浅出，引人入胜，旁征博引。能否掌握所有所学的知识，并将知识转化为能力，还需要学生在课外进行大量的复习