1楼：边然
12÷2＝6
12÷3＝4
12÷4＝3
12÷6＝2
2楼：匿名用户
四个四个的分。
一个一个的分。
12个12个的分。
两个两个的分。
三个三个的分
六个六个的分。
四个四个的分。
把12个〇平均分用算式表示不同的分法，
3楼：匿名用户
12÷2＝6
12÷6＝2
12÷3＝4
12÷4＝3
把十二个零平均分可以用算式表示不同的分法
4楼：百科全输
12/2=6
12/3=4
12/4=3
12/6=2
四种分法。
聋校数学二年级《把一个数平均分成几份求一份是多少的除法应用题》教学设计
5楼：匿名用户
教学要求:
1．初步了解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的应用题的结构特征和数量 关系。
2．能正确解答这类应用题。
3．结合应用题教学，向学生进行尊敬长辈，做好事，树新风的思想教育。
教具：投影片、投影仪、练习纸。
学具：12个圆片。
教学过程
1．复习铺垫。
(1)摆一摆：学生动手摆后列出算式。
把9个圆片平均分成3份，每份是多少?
把12个圆片平均分成4份，每份是多少?
(2)圈一圈(在教师印发的纸上圈)：把8个平均分成几份，求每份是多少?
①学生各自分。
②根据分的情况，交流算式和算式的含义。
③如果题目中没有“平均”两字，能不能用除法计算?为什么?
(3)完成课本第85页准备题2。
2．新课教学。
(1)教学例4。
①出示例4及投影片。
②讲图意，并结合内容对学生进行学雷锋做好事、尊敬长辈的思想教育。
③读应用题，找出条件和问题。
④分析数量关系。
a．“一共有12人，平均分成3组”表示什么意思?引导学生说出“把12平均分成3份。 ”
b．“每组有几人?”就是要我们求什么?(求每份是多少?)
c．谁能用我们学过的知识来解决呢?引导学生讲出“求每组有多少人，就是把12平均 分成3份，求每份是多少?(板书)”
d，学生口述解题思考方法。指名说、集体说、同桌互说。
⑤列式解答。“把12平均分成3份，求每份是多少?”用什么方法计算?
⑥问“12、3、4”各表示什么?“4”表示每组有4人，所以单位名称是“人”，和要 分的总数“12”的单位一样。
(2)试一试：王大妈买了12只月饼，平均装在2只盒子里，每盒装多少只?
①学生独立填写课本括号后，列式在课本上。
②同桌交流解题思考方法。
③为什么用除法计算?
(3)小结。观察两道应用题。今天，我们学的应用题都是“把一个数平均分成几份， 求每份是多少?(板书课题)”应该用除法计算。得数的单位名称和要分的总数的单位 名称一样。
3．巩固练习。
(1)基本练习：完成课本第87页练一练第1、2题。学生交流解题思考方法后再列式解 答。
(2)综合练习：完成练一练4、5、6题。同桌交流解题思考方法后再列式解答。
(3)对比练习。
①出示练一练第3题：二(1)班有6只皮球，二(2)班的皮球和二(1)班的同样多。两个 班一共有皮球多少只?学生独立解答后交流算式。问：你为什么用乘法或加法来计 算?
②出示：有12只皮球，平均分给二(1)和二(2)班。二(1)班分到皮球多少只?
学生独立 解答并集体校对。问：为什么用除法计算?
如果题目中没有“平均”，还能不能计算 ，为什么?根据这个算式你还可提出什么问题?为什么?
4．教师、学生总结。
今天，我们学了怎样的应用题，题目告诉我们什么?求什么?用什么方法计算?
把15圆圈平均分，每份多于一个，将可能分得的结果及相应的算式写出来
6楼：叶声纽
每份3个, 15÷3=5, 可以分成5份,
每份5个, 15÷5=3, 可以分成3份.
7楼：羚赫
可以有两种情况：
1、正好分完
每份3个，可
列式:15÷3＝5(份)
每份5个，可列式15÷5=3(份)
每份i5个，可列式:15÷15=1(份)
2、有剩余
每份2个，可列式:15÷2=7(份)……1(个)每份4个，可列式:15÷4=3(份)……3(个)每份6个，可列式:
15÷6=2(份)……3(个)每份7个，可列式:15÷7=2(份)……1(个)每份8个，可列式:15÷8=1(份)……7(个)每份9个，可列式:
15÷9=1(份)……6(个)每份10个，可列式:15÷10=1(份)……5(个)每份11个，可列式:15÷11=1(份)……4(个)每份12个，可列式:
15÷12=1(份)……3(个)每份13个，可列式:15÷13=1(份)……2(个)每份14个，可列式:15÷14=1(份)……1(个)注意以下两种情况都习以用除法解决
(1)平均分
如:把12个桃子平均分给3个小朋友，每人分几个?
12÷3=4(个)
(2)包含情况(你问的问题就属于这种情况)如:把15个圆圈平均分，每份分3个，可以分几份？
15里有几个3，就可以分几份。
15÷3=5(份)
8楼：那林子的小鸟
就只有三份，每份5个；或者五份，每份3个
15÷3=5
15÷5=3
就这两种算法。
拓展：平均分的产生:在人们分物的时候，常常要求做到"公平"，为了公平而因而要求在"分"的时候，要"分"得"同样多"。"平均分"由此而产生。
平均分的思相:平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。
在分物的时，尽可能地把要分的物数按照要求分的份数分完，而且使到每份所分得的数量都相等。
平均分是整数除法的基础，理解好平均分对整数除法意义的理解很有帮助。
9楼：匿名用户
分5份，每份3个 15/5=3
分3份，每份5个 15/3=5
10楼：匿名用户
每份3个, 15÷3=5, 可以分成5份；
每份5个, 15÷5=3, 可以分成3份。
11楼：匿名用户
每份多于一个还能是平均分吗？
把十五个圆平均分每份多一个能分多少个把算式写出来
12楼：匿名用户
15÷2=7......1 ；
15÷3=5； 15÷4=3......3； 15÷5=3； 15÷6=2......3； 15÷7=2......
1； 15÷8=1......7；15÷9=1......6；15÷10=1......
5；15÷11=1......4；15÷12=1......3；15÷13=1......
2；15÷14=1......1
拓展资料：平均分与有余数的除法
平均分的产生:在人们分东西的时候，常常要求做到"公平"，为了公平而因而要求在"分"的时候，要"分"得"同样多"。"平均分"由此而产生。
平均分的思想:平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。
有余数的除法：在平均分的时候，遇到分着分着不够分的的情况，这时不够分的个数就作为余数。有余数的除法里，被除数与除数，商和余数之间的关系是：
商×除数＋余数=被除数。
13楼：娉婷袅袅
可以有两种情况：
1、正好分完
每份3个，可列式:15÷3＝5(份)
每份5个，可
列式15÷5=3(份)
每份i5个，可列式:15÷15=1(份）
2、有剩余
每份2个，可列式:15÷2=7(份)……1(个)每份4个，可列式:15÷4=3(份)……3(个)每份6个，可列式:
15÷6=2(份)……3(个)每份7个，可列式:15÷7=2(份)……1(个)每份8个，可列式:15÷8=1(份)……7(个)每份9个，可列式:
15÷9=1(份)……6(个)每份10个，可列式:15÷10=1(份)……5(个)每份11个，可列式:15÷11=1(份)……4(个)每份12个，可列式:
15÷12=1(份)……3(个)每份13个，可列式:15÷13=1(份)……2(个)每份14个，可列式:15÷14=1(份)……1(个)拓展资料：
平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。
平均分的产生：在人们分物的时候，常常要求做到“公平”，为了公平而因而要求在“分”的时候，要“分”得“同样多”。“平均分”由此而产生。
平均分的思相：平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。
14楼：微笑
15个圆平均分，每份多于1个，可以像下图一样划分。
15÷5=3（个） 15÷3=5（份）
15÷3=5（个） 15÷5=3（份）
拓展知识：
1、平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。
2、平均分的产生：在人们分物的时候，常常要求做到“公平”，为了公平而因而要求在“分”的时候，要“分”得“同样多”。“平均分”由此而产生。
3、平均分的思相：平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。
15楼：匿名用户
15÷3=5
15÷5=3
16楼：
这样的三份是（3/4 ）个，1/4就是它的（1/3 ） .
17楼：匿名用户
分成5份:每份多一个就是――1，2，3，4，5。还可以分成3分:每份多一个就是――4，5，6
把一个圆平均分成12份要怎样分
18楼：扶墙哥丶
先求出这个元的直径，在把直径平分为12份就好，如果有图可以使用圆规和尺子来测量和计算
7分之3 5表示把7分之3平均分成（）份，求其中的（）份是多
1楼 匿名用户 分数与除法意义问题 7分之3 5表示把7分之3平均分成 5 份，求其中的 1 份是多少，也就是求7分之3的 五分之一 是多少，因此7分之3 5 7分之3 1 5 。1 5表示的是五分之一 10分之7表示把10分之7平均分成10，求 ，也就是求10分之7的 是多少，所以10分之7 7 ...