1楼：绯攻
当然这并不意味着一个从未做过饭的化学实验工作者可以仅凭做实验的经验就能在第一次做饭时一定做出好菜来。见过猪跑还是不等于吃过猪肉滴～但是从事化学实验的经历是有助于促进做饭时进行合理思考并对做菜方式进行合理调整。
至于刀工和秘制配方等高端大气上档次之类的（实验技巧和查不到的文献）就没办法了，只能靠自己悟和勤加练习啦
由于长期从事化学实验而形成的一些习惯不免会带进烹饪过程中，比如撒盐的时候为避免加过量会用磕的手势，平底锅倒多了的油会用筷子引流回瓶子里去，洗碗的最后一个步骤是用清水冲三次，朋友做好的食物调好的酒递给我说你闻闻我都是用扇的手势等等。
2楼：知哥46303缘亲
做饭和做生化实验的相同点：
1. 都是反应。
2. 不同**商，或同一**商的不同批次，或同一**商同一批次不同的运输存储条件都影响试剂的质量，进而决定反应成败。
3. 同样的试剂，同样的方法，不同的人可以做出不同的结果。
为什么要学习烹饪化学学些什么,怎样学?
3楼：天津市静海新东方烹饪
主要是学习烹饪的原理，内层原理，为以后的自己创造菜品打基础的。
谈谈你将如何学好烹饪化学
4楼：肉丝我喜欢
烹饪化学是烹饪专业一
门重要的基础课程，目前已形成了较为系统的理论体系和未来发展延伸的方向。烹饪化学的发展离不开其它学科理论与技术的支持，并将与其它学科进一步交叉融合。烹饪化学与烹饪原料学、烹饪营养学、烹饪卫生与安全学、烹饪工艺学、面点工艺学等学科密切相关，彼此相辅相成、互相搭界但又不混淆。
烹饪化学对烹饪科学有什么重要作用？ 3000字以上！ 谢谢！
5楼：匿名用户
摘 要 烹饪过程是使烹饪原料发生变化的过程。宏观上由“ 生” ( 不可食状态) 变
“ 熟” ( 可食状态) ， 即食用的最佳状态， 但其本质上所发生的微观变化大多属于化学
变化。烹饪科学与化学科学有着密切的联系。敌在中国烹饪高等教育教学计划中
不仅要将基础化学作为专业基础课和必修课来开设， 还要不断加强该学科的建设.1 烹饪基础化学在烹饪专业中的地位和作用
烹饪是一门科学， 其本质是将可食性原料加工为直接食用的成品。 烹饪过程是使烹饪原
料发生变化的过程， 宏观上由“ 生” ( 不可食状态) 变“ 熟” ( 可食状态) ， 即食用的最佳状态， 但
其本质上所发生的微观变化属于化学变化。 例如， 蛋白质的变性、 淀粉的糊化、 菜肴香味的形
成及虾、 蟹受热后色泽的变化等 烹饪原料在加工过程中其质地， 日感、 色泽的变化， 无一不
包含着化学变化。由此可见， 烹饪与化学两门科学之间存在着密切的联系， 要学好烹饪专业
课程就必须具备与之相关连的化学知识基础。 只有具备了一定的化学知识， 才能更好的掌握
食品成分在加工过程中所发生的一系列化学反应的变化规律； 才能有效的控制和变革烹调
工艺技术条件和方法。 化学在烹饪科学中占有主导地位， 对烹饪科学理论向纵深发展起着非
常重要的促进作用。2 基础化学教育研究探索
2 ． 1 编写适合烹饪专业的教材
一本好的教材是至关重要的。 目前， 优秀的化学教材虽然不少， 但真正适合烹饪专业、 尤
其是对口招生专业的化学教材并不多。为此我们在了解基础化学在烹饪中的主要应用及烹
饪专业学生的化学知识水平的基础上， 编写了一套适合烹饪专业使用的基础化学教材。 该教
材以无机化学和l 毫机化学为主要内容， 着重于原子结构、 分子结构、 化学平衡和基础有机化台物的结构及性质等内容； 还包括了与烹饪专业联系比较密切的胶体化学的部分内容 在编
写教材过程中， 我们既注重了内容的科学性和统一性， 同时又对一些与烹饪专业联系不太密
切的“ 纯化学” 内容， 如： 氧化还原滴定法、 配位滴定法、 过渡元素、 立体异构等内容做了适当
的删减， 而对食品原料的营养成分、 呈味物质和色素物质的化学结构和性质做了重点讲解，
以便为高年级学习烹饪化学打下必要的基础。 该教材既有基础理论又有实际应用， 既可用于
教学又便于自学 通过我们几届学生的教学实践 ， 取得了良好的教学效果。
2 ． 2 运用合理的教学方法， 根据学生特点因材施教
在编写教材的过程中， 虽然我们考虑到了学生的化学基础这一因素， 但作为高等烹饪教
育的教科书， 必须符合教学大纲的要求， 必须要保证其知识的系统性和科学性， 并要有一定
的深度和广度， 不能一味迁就学生而降低教材的理论水平。 所以学生对化学课的学习比起其
它专业课来还是有一定的困难， 存在着一种畏惧心理。针对这种情况， 我们首先考虑的是如
何引导学生入 门， 消除畏难情绪 ， 激发学 习*趣。 这就需要教师在教学方法上下 一番功夫 在
教学过程之初， 我们主要 课程讲授为主， 由浅人深， 循序渐进， 领着学生步人变化莫测的化
学世界。 在引导学生人门， 激发起他们的学习兴趣之后， 再改变教学方法， 由“ 领着走” 过渡到
“ 指着走” 。逐渐改变学生们在中学时代养成的依赖性强的学习方法， 变被动学习为主动学
习， 使他们不仅学到了知识， 还学会了如何“ 学” 知识． 培养了学生的分析问题和解决问题的
能力， 使他们走出校门以后能 自己去获取知识 ， 不断充实 自己。
常说教学有法， 但无定法。不同学科、 不同专业甚至于不同的学生 ， 都有其自身的特点，
在教学过程中， 我们采用各种形式不断反馈教学效果， 了解学生的学习情况， 以我们自编教
材为基础， 因材施教。 对于基础较好的学生， 多给他们介绍一些相关的参考书， 并配给一定难
度的思考题， 启发、 引导学生 自己去“ 钻研” 问题 ， “ 发现” 规律， 培养他们独立思考同题的能
力 对于那些基础较差的学生， 首先是启发他们入门， 消除畏难情绪， 激发学习兴趣， 必要时
给一些补充和复习， 使他们学得不气馁， 并逐步跟上教学进度。这样， 根据学生的实际情况，
采用不同的教学方法。 避免了因“ 一刀切” 的教学方式而出现的好学生吃不饱t 差学生吃不了
的情况。3 中等烹饪教育中化学教学的力度应该加强
在职中、 技校的烹饪专业中， 化学课教学没有受到应有的重视， 这是一个相当普遍的问
题。关于化学知识在烹饪科学中的地位和作用， 本文开始已作论述t 作为烹饪教育工作者以
及领导者， 应该充分认识到化学与烹饪学的密切联系· 了解化学科学对烹饪科学的深化和发
展所起到的促进作用， 加强化学教育的力度， 为烹饪高等教育及烹饪科学理论的深人研究奠
定必需的理论基础。
事实上， 不仅是化学， 其它基础学科如： 语文、 数学、 外语等都不同程度的被忽视了。 不仅
是烹饪专业， 在其它中等职业技术教育中也有类似的情况。这些基础理论的被忽视， 在很大
程度上制约了专业理论的深入发展。因此加强中等职业技术教育中基础课的教学应该提到
职教工作者的议事日程上来了。 而如何加强基础课的教学力度， 解决课时少 ， 内容多的矛盾，
是 一个有待于进一步研究的教育改革 问题 。
学过的人对化学专业的看法和评价
6楼：匿名用户
化学和伪科学很像，它至今没有像物理学那样形成较统一而有效的方法来解决问题，题主如果学过化学的话，你会发现化学上经常出现这个现象可由什么什么理论解释，但是不适应于某些物质，因此科学家们提出一个新的理论，但是这个理论依旧不能解释某些现象。所以化学更是一门经验科学，科学家们一直致力于寻找统一的理论，但是目前毫无进展
7楼：匿名用户
不算太好专业 除非痴迷 否则不建议介入
学化学的人出来可以做食品类的工作吗？
8楼：夜一
我学的就是化学，大学并没有专门学这方面。不过大学有日用化学这门选修课。你这个属于日用化学，建议你自己找这本书。
作为化学人你如何看待人们抵毁化学
9楼：青大
这是一个以偏概全的误解，不用去较真。
人们在享受化学带来的诸多便利的时候，也在受着某些化学制造企业的危害，比如污水、废气、**、有毒等等。
也要看到有些企业是不负责任的，不按照环保要求和安全要求生产，导致严重的事故。
理解万岁，化学人自己也有诸多不足。
10楼：匿名用户
问题是，我们对现实世界的思考无论如何都是充满了偏见和局限，而且我们所谓的思考能力来自于物理与化学的混合，什麼是好，什麼是坏，有时候取决于自身利益衡量，有时候符合宇宙的道的要求，有时候却违背要求，於是被上帝惩罚而不自知，所以，诋毁化学，未必正确，同时也未必错误，
11楼：匿名用户
若是无知者，不妨由他们去，跟他们争辩纯属拉低档次。
太可怕了！！这是真的吗？学化学的一定进来看看！！！
12楼：匿名用户
有机药品试剂有毒性是肯定的，本人就曾经有一年有机实验经历，没有中严重的毒，就是在溶剂的刺激作用下5月份把手冻了，我本人非常反对女生搞有机。
13楼：匿名用户
听说,学有机很有钱途,不过我觉得它有钱途是因为赚来的钱和健康捐损耗成正比, 不过我不喜欢有机,本科期间,做有机实验,受不了~~
14楼：匿名用户
ls好高尚。学高分子合成的漂过。
烹饪中有什么化学知识
15楼：鹅子野心
1、食盐
化学名nacl。著名画家达·芬奇在《最后的晚餐》这幅名画里，在出卖耶稣的犹大面前，画着一只翻倒的盐罐。达这样画的目的，是为了隐喻犹大的**。
在古代，盐的地位相当高，如果在进餐时把盐罐打翻，便被看作是不祥之兆或**。
人类如此重视盐，是有道理的。因为食盐是维持人体正常生理功能，保持健康必不可少的物质。食盐中的钠离子和氯离子，是维持细胞之间的水平衡及血液中酸碱平衡的重要物质。
钠离子能协调血压和血量，还能促进神经冲动的传导。另外，心脏和肌肉的收缩也离不开盐。专家认为，一般人每天约需食盐4-10克，其中日常食物中本身含有1-2克，其余的食盐则要在烹调时加入。
肾炎、肝炎、心脏病患者应根据医嘱适当控制每天摄盐量，高血压病人也应适当减少食盐量。长期过多摄入食盐是引发高血压、肾脏病、心脏病的原因，动脉硬化的发病率也与食盐摄入的多少成正比。
食盐除了食用之外，还是重要的工业原料，可用于制造纯碱、火碱、盐酸、聚氯乙烯等。电解熔融的氯化钠可制取金属钠。农业上用食盐溶液选种，以保证种子有较高的发芽率。
城市里环卫工人洒食盐水融化道路上的积雪，以保障车辆和行人安全。医院里，可用食盐水代替消毒剂清洗伤口。日常生活中，用食盐腌制鱼肉，使其保存长久。
食盐在自然界里的蕴藏极为丰富。浩翰的大海是食盐的家。如果把海水里的食盐全部提取出来，铺在地球表面，就能形成一个厚约40米的大“盐被”，把地球覆盖起来。
现在，全世界每年大约生产海盐1亿吨，按照这个数量生产下去食盐可供人类使用5亿年。
2、食糖
食糖一般有红糖、白糖、冰糖等几种。红糖是蔗糖和糖蜜的混和物，白糖是红糖经洗涤、离心、分蜜、脱光等几道工序制成的。冰糖则是白糖在一定条件下，通过重结晶后形成的。
它们的化学成份都是蔗糖。红糖在长期贮存中，由于糖蜜会发生氧化，从而使颜色变深，且有酸味，这时的红糖就不能再食用了。
糖在体内的功能仅仅是补充能量，或作为糖元贮藏在体内，功能单纯，基本上不含其他营养成份。国内外许多研究表明，食糖过多或食之不当，常会导致近视眼、龋齿、糖尿病、肥胖症、骨折等多种病症。其实，不吃食糖，人体并不缺糖，因为我们每天吃的米、面、水果、蔬菜中都含有糖分。
根据营养专家的规定，儿童每日每千克体重摄糖量不超过0.5克白糖，**每千克体重摄糖量不超过0.55克白糖。
为此，世界卫生组织提出：为了你的健康，请少吃糖。
3、味精
1908年的一天，日本化学家池田在喝海带黄瓜汤时，觉得味道特别鲜美。这引起了他的职业敏感，但对海带进行了化学分析，得到了一种非常的化学物质——谷氨酸钠。富有商业头脑的日本人，很快将这一发明变为商品，取名为“味之素”，从此味精很快风靡世界。
有人认为味精吃多了会中毒，这是没有科学根据的。相反，食用味精的鲜味能刺激味觉细胞和兴奋消化腺体，增加食欲，促进消化。味精还有一定的药用价值，它能改变人体的营养状态，使脑内乙酰胆碱增加，从而可以**神经衰弱；经常适量地食用味精，对儿童发育不良有一定的改善作用；味精与血液中氨结合形成的谷胱胺，对**因血氨增高而引起的肝昏迷和癫痫均有很好的疗效。
但是，使用味精要特别注意温度，如果烹饪时加热至120℃以上，谷氨酸钠就会发生化学变化，变成焦谷氨酸钠，不仅鲜味减退还有轻微的毒性，所以炒菜、做汤时，味精应在临出锅时放入。
味精的用量要适当，一般不超过千分之五，味精放多了，人吃了后会觉得口干，有酸涩感。由于味精呈碱性，不宜与醋等酸性菜肴混用，以免使酸碱中和。另外，婴儿应少吃味精，因为味精会与人体中锌生成络合物谷氨酸锌，随后溶于水排出体外，造成婴儿缺锌，影响儿童发育。