1楼：匿名用户
预习就是先看知识点，定义，根据这些研究一些例题
小数的意义和性质导学案
2楼：戴文龙
整数的基本性质：
1、整数集合就是所有的整数。
2、整数集合用字母z表示。
3、自然数n是整数集合众的几个子集。
4、正整数集合于整数集合中的元素数量相等（值得注意）。
5、整数集合的性变。质符合环的性质，即加减乘除都自封（若一种定义在x上的y运算，当a和b皆为x的元素时，ayb亦为x元素，则称y运算自封）。 小数的基本性质：
小数的末尾加上0或减去0，小数的大小不变.
分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变.
比的基本性质：
比的前项后项同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），比值不变。
小数的意义和性质是人教版几年级的内容
3楼：wsb若颜
《小数的意义和性质》是人教版小学数学四年级下册的内容。
教学目标：
1、理解并掌握小数的性质；
2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教材重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。
4楼：新野旁观者
《小数的意义和性质》教学设计
教学内容：小学数学四年级下册《小数的意义和性质》
教学目标：
1、理解并掌握小数的性质；
2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教材重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程：
一、导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.
00元。这里的2.50元、3.
00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.
00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
二、学习新知
1、研究小数的性质
（1）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。
1（ ）＝10（ ）＝100（ ）
得出：1元＝10角＝100分
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米＝100毫米
出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？
（0.10米），100毫米是100个1／1000米可写成怎样的小数？（0.
100米）
板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？
（板书：0.1＝0.10＝0.100）
a、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）
b、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）
c、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变）
（2）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）
（3）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3
（4）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？
（5）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？
（6）引导学生归纳出小数的性质。
2、小数性质的应用
师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
（1）化简小数 出示例6：提问：**表上的哪些“0”可以去掉？
提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5
（2）把整数或小数改写成指定数位的小数
师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
（3）做“试一试”
0.4＝0.400 3.16＝3.160 10＝10.000
练习：口答“练一练”第2题。
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
a、不改变原数的大小；
b、只能在小数的末尾添上“0”；
c、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）
三、巩固练习
(1)根据小数的性质，当遇到小数末尾有 0的时侯，一般可以去掉末尾
的 0。你想试试吗？
出示分层测试卡34页基本练习 2.下面的数中哪那些 0可以
去掉？哪些0不可以去掉
3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04
独立完成，指名回答,集体订正
(2)化简下面各小数：
0.70 105.0900
师:你会利用小数的性质化简小数了吗？
做一做（练习本上完成，集体订正）
0.40 1.850 2.900 0.080 12.000
师:利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添
上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的
形式(3)不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小
数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0。
练一练:分层测试卡35页综合练习
（4）判断。对的画勾，错的画叉
(1) 12.7米改写成三位小数是12.007米（ ）
(2) 在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。（ ）
(3) 小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。( )
(4) 3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（ ）
（5）思维拓展
用数字3、2、0、0根据要求写小数
（1）、可以去掉一个0但不改变大小的小数。
（2）、可以去掉两个0但不改变大小的小数
（3）、1个0都不能去掉的小数。
（4）、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。
四、课堂总结
今天你学到了什么？关于小数的性质你有什么想说的？
五、课堂作业
练习六3和4（右边4题）
教学反思:
在教学时，我首先通过联系学生的生活实际，让学生感知商品的**，引入新课揭示并板书课题。教学例题时,我没有直接出示例6而是先在黑板上写了三个1。提问：
这三个1中间可以用什么符号连接？创设这样一个问题情境,让学生回答。接着,我在第二个1后面添上一个“0”成10，在第三个1后面添上两个“0”成100。
问：现在这三个数还能用等号连接吗?(不能)师：
你能想办法使他们相等吗?这问题情境的创设立即引起了学生们的好奇。这个富有启发性、趣味性、挑战性的问题吸引着学生，引起了他们强烈的探索欲望，使他们情不自禁地注入自己的热情成为学习的主人。
他们注意力迅速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和教师的评判不知不觉引入新课的学习,自然流畅。这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题是小数意义的运用。
接着通过观察米尺，引导学生得出0．1=0．10=0．100。让学生从左往右看，是什么情况？再从右往左看，是什么情况？
发现了什么规律？引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。
接着让学生用手中的学具验证：0．3=0．30，再次理解并掌握小数的性质。
这节课，以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清晰。但是正如所有的课一样有优点也有缺点，反思下来我觉得本节课中教师还是讲得多了一些，因此留给学生巩固练习时间少了一些。因此，在今后的教学中，要体现以学生为主体，让学生充分发表自己的意见，大胆地说出自己的想法，
5楼：匿名用户
小数的意义是小数的末尾添零或去零小数大小不变
小学四年级数学小数的意义和性质怎么去吸引学生
6楼：赵万平开心农场
教师的课堂设计，语言艺术！
7楼：匿名用户
联系日常生活中的应用问题
小学数学小数的意义与性质中40.12零不读是什么意思
8楼：匿名用户
整数部分是40，
读成四十，零不须要读出来，
40.12读成：四十点一二。
小学四年级下册，数学，四单元，小数的意义和性质 :4.小数与单位换算。怎么理解？怎么想？
9楼：囧囧囧
仅知道坡顶高程和坡比是不能计算的
可以这样，知道坡顶高程点的距中线的距离（d1)，坡脚底距中线的距离（d2)，那么（d1-d2）/坡比，得到高差应该可以算了
四年级下册数学关于小数的意义与性质数学日记怎么写及格式
10楼：快去玩求生帅
<记体作文写法及例文日记式：日记是广大初中学生非常熟悉的一种写作体裁。日记体作文既可以是单篇日记，也可以由几则日记组成来表达一个主题。
结构形式比较灵活，每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接；表达也比较自由，叙述、描写、议论可以随意穿插，便于作者表情达意或者阐述自己的观点主张。因此，无论写作水平高下，几乎每个学生都可以运用日记体进行话题作文的写作。日记体作文在以往的中考作文中就已经出现，但经过多年的写作实践，这种文体的作文越来越趋于成熟，日臻完善。
例文：我养成了一个好习惯考 生某月某日 星期一 阴老师又要求我们记日记了。我真不明白老师的用心，越是怕写作越是逼我们，难道记记日记就能把作文写好了？
要不是害怕老师的严厉，我才不会在这个日记本上写下这几行字。某月某日 星期三 多云老师说，日记就是要记下自己所见到的有感触的事物。我想，今天见到的这件事应该记下来：
那是一个父亲，他手里的食品袋中装着几个烧饼。他站在教学楼前，一定在等他的孩子。日光很烈，整个上午，他一直站在那灼热的日光里。
放学后，我在校园的一角，见到那个父亲的儿子，他正在抱怨父亲：“你的衣服那么破旧，在楼前让我怎么认你呢？”唉！
这真是一个混账儿子！某月某日 星期五 晴星期五是一个让我胆战心惊的日子，因为今天下午是作文课。而我，是最怕写作文啊。
作文题目要求以“亲情”为话题写作。我写什么呢？我一时间抓耳挠腮，不知如何动笔。
我突然发现我的同桌拿出他的日记，在里面寻找材料呢。难道日记真的能帮助我渡过作文难关？我也拿出我的日记本，开始一页一页地翻看。
我突然发现前天记下的那个给儿子送烧饼的父亲。哈哈，有了，我就写那个父亲，题目叫做“阳光下的父亲”。某月某日 星期五 晴又是星期五了。
今天下午老师评讲上一次的作文。让我惊喜的是，我的《阳光下的父亲》竟然被老师当作优秀范文在班里念了。经过老师的评说，我才发现我的作文写得真不错。
感谢那篇日记，它帮了我大忙啊。某月某日 星期一 晴真快，一个日记本竟然在不知不觉中记满了。今天，我买了一本新的日记本。
呵呵，我在不知不觉中已经爱上了日记。这是新的日记本的第一页，在这一页上，我一定得欢呼：我养成了记日记的好习惯了！
〔点评〕本文值得借鉴的地方：又是一篇构思新颖的好文章！作者用日记体的形式记载下自己养成记日记的习惯的经过，实在是匠心独运！
很值得借鉴。这个故事，如果用普通记叙文的手法写出来，恐怕是“内容空洞，平淡无味”了。其次，因为用日记体，故事之间的过渡和交待就被“某月某日”省掉了，真是“一石数鸟”，应该好好学习 收
复习五年级小数的意义和性质手抄报
1楼 匿名用户 当你看到一个知识点而考试中有考到这个知识点的时候，你对它的记忆便会更深，虽然不是行之有效的复习方法，但是也有其一定的效果。 数学4年级小数的意义和性质手抄报 2楼 在恨真后丽 你好根据你的需求你可以参考下 paoshouji tu shuxuexiaoshushouchaobao 数...
数学中至少与最少的意义相同么,小学数学中“至少”和“最少”怎么理解
1楼 阳光小店 不同。至少，是一种底线，有且可能有更多的。最少，只有这些，没有更多的了。 2楼 孤城 相同 就像至少有三个 和最少有三个是相同的意义 小学数学中 至少 和 最少 怎么理解 3楼 徐少 两者，含义相同 解析 至少，最少 用数学符号表示 数学中的 或 和 至少 的意思一样吗 4楼 俗外之...
小学数学中的单位1怎么找,小学数学中如何找好单位“1"
1楼 匿名用户 如果有 是 占 比 等定位词，单位 1 就是该定位词后面的。假设后面还有 的 就更容易了。就是定位词和 的 之间的那部分。 如果没有定位词或者 占 后面直接是分数。或者分数后面有 是 等那单位1就是前面的整体。 举例 五年级有54人，其中女生是男生的4 5。 单位1是男生五年级有54...