1楼：中博教育
当代金融创新的主要表现：(1)金融制度创新。
国际货币制度的创新;国际金融监管制度的创新。(2)金融业务创新。新技术在金融业的广泛应用;金融工具不断创新;新型金融市场不断形成;新业务和新交易大量涌现。
(3)金融组织结构创新。创设新型金融机构;各类金融机构的业务逐渐趋同;金融机构的组织形式不断创新;金融机构的经营管理频繁创新。金融创新的主要特征：
新型化、电子化、多样化、持续化。推动金融创新的主要原因：经济思潮的变迁;需求刺激与供给推动;对不合理金融管制的回避;新科技革命的推动。
1金融创新主要表现在哪几个方面
2楼：钻诚投资担保****
金融创新：是指变更现有的金融体制和增加新的金融工具，以获取现有的金融体制和金融工具所无法取得的潜在的利润，这就是金融创新，它是一个为盈利动机推动、缓慢进行、持续不断的发展过程。
总括起来对于金融创新的理解无外乎有三个层面：宏观层面、中观层面与微观层面。
宏观层面的金融创新将金融创新与金融史上的重大历史变革等同起来，认为整个金融业的发展史就是一部不断创新的历史，金融业的每项重大发展都离不开金融创新。
中观层面的金融创新是指上世纪50年代末，60年代初以后，金融机构特别是银行中介功能的变化，它可以分为技术创新，产品创新以及制度创新。
微观层面的金融创新仅指金融工具的创新。大致可分为四种类型：信用创新型，如用短期信用来实现中期信用。
锰缺乏的主要表现有哪些？
3楼：中国农业出版社
雏鸡主要表现为腿骨粗短，关节肿大，后跟肌腱从踝部滑脱称为“滑腱症”。雏鸡因站立困难，无法采食和饮水而消瘦至死亡。成鸡产蛋率下降，破皮和破蛋增多，入孵种蛋于20天左右出现死亡高峰，与正常胚胎相比发育迟缓，腿短而粗，翅膀短，头呈球形。
孵出的小鸡有时呈现运动失调，受到刺激后头前伸弯向身体下面或缩回背后。成活的小鸡保持特有的短骨特性，到成年仍不能恢复。
硒缺乏的主要表现有哪些？
4楼：中国农业出版社
硒缺乏的病鸡羽毛松乱，全身无力，肌肉萎缩，行动困难，冠变白。眼流浆液性分泌物，眼睑半闭，角膜软化。雏鸡渗出性素质与维生素e缺乏时一致。
头、颈、胸、腹及大腿内侧皮下组织水肿，小鸡站立时两腿叉开。穿刺可见淡蓝色液体。后期出现拉稀，体温下降，衰竭而死亡。
教师"不进取"的主要表现有哪些
5楼：笃行在路上
教师如果不进取、
主要表现在，教书没有积极性。、
备课水平差。
不关心学生的成绩。
浑浑噩噩。
6楼：中公教育
有一些教师不思进取。如：一些教师只把教书当做谋生的手段，对工作随便应付，不改革，不创新，每天只是重复“昨天的故事”，年年月月都是“一本教材、一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”，重复性劳动多，创造性劳动少。
他们表面上是完成了工作，实际上只是应付了事。再如：一些教师在校不会主动想事、做事，接受工作也是推三阻四。
他们舍不得教师这份铁饭碗，把工资当成了垫底收入，而把第二职业当做重要的补充收入。
道德特殊本质的主要表现有哪些
7楼：yzwb我爱我家
道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。
首先，道德是特殊的规范调解方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。
（1）道德是一种非制度化的规范。
（2）道德是一种非权利规范。
（3）道德是一种内化的规范。
其次，道德是一种时间精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。
8楼：八维教育
道德的特殊本质：道德是一种特殊的调节规范体系；道德是一种实践精神。
伦理学是研究道德的科学。一个比较完整的伦理学体系，一般都应该包含两大部分：规范道德和理论伦理(道德哲学)。
前者所要解决的问题是：人应当怎样做。后者则是人为什么要这样做。
一般说来，道德信条体现在一定的风尚习俗之中，几乎每一个人都能说出几条道德箴言，从现实生活中将它们整理归类并不难，问题在于这些箴言和信条的依据。所以后者才为研究的主要对象，人们不仅需要了解人的行为怎样才符合道德，而且还要进一步了解道德何以成为道德。
具体的道德规范是多种多样的，判断一个人的行为可以用这些规范作为准绳；可是要判断已知的道德规范何以就是一定道德的，就不能以道德本身作为标准，应当寻找道德以外的淮绳，即道德的目的性。
冷漠心态主要表现有哪些方面？
9楼：易书科技
初入社会的人最能体会人情冷漠，不遇事儿也看不出什么，可一遇事儿，特别是人与人之间有利益冲突的时候，人们冷漠的嘴脸便毕现无疑。有人说冷漠像沙漠，让沐浴着爱雨的人骤然间手足无措。
一个人的冷漠心态，是一种不良性格特征的体现，它是导致其心理行为不健康，甚至产生心理障碍的因素。
个别的人在生活中碰了几次钉子以后，便心灰意冷起来，自以为看破了“红尘”，看透了人生，热情消失了，兴趣没有了，对一切表现得很漠然。这种冷漠心态对一个人的健康性格和良好心理的形成和发展，有着极大的危害，主要表现在以下几个方面：
①冷漠心态标志着一个人心灵的不健全。一个人如果对他周围的人或事都表现出冷漠，那么，长期发展下去冷漠心态就有可能转化为他的性格特征。冷漠的性格，对于一个人的健康发展十分有害。
具有冷漠心态的人，由于对周围一切的人和事物都有漠视的冷淡态度，因而不能很好地和别人相处、沟通和合作，看不到生活的本质和真谛，看不到人的心灵深处高尚美好的东西。因此，跟随冷漠而来的，必将是内心深处的孤寂、凄凉和空虚。
②冷漠心态标志着一个人心灵上的麻木。一个人如果对他周围的人或事都表现出冷漠，那么，就好似一种心灵上的麻醉剂，会使他的心灵变得麻木。古人云：
“哀莫大于心死。”一个对什么都激不起热情和兴趣，对什么都冷漠的人，内心生活必定是暮气沉沉，死水一潭。如果对周围的一切都采取漠然视之、麻木不仁的态度，那无疑是自己压抑自己，是一种可悲的自我摧残和自我埋葬。
③冷漠心态标志着一个人责任感的泯灭。一个人如果对他周围的人或事都表现出冷漠，那么，就会把自己从人与人之间互相依赖的密切联系中割裂开来，以超脱的“看透者”自居，以一种不以为然的、讥讽的、嘲笑的眼光看待一切。在他看来，自己和集体、和他人是不相干的，是没有义务和责任的，自己可以漠视他们、不关心他们。
因此，除了自身利益以外，对一切都不看重，对一切都不感兴趣。这样一来，冷漠的心态成了一种可怕的毒素，它能使人变成对什么事情都不关心的庸人，而这样的人所遵循的是“事不关己，高高挂起”的信条。冷漠态度的最终结果，只能把他塑造成为玩世不恭、消极混世的自怜者。
心理学家发现，冷漠有其深刻的心理成因。一般说来，当人们失去亲友、事业不顺或健康不佳时，会失去生活的动力和信心，这时，冷漠就可能产生。因为这些都是我们生命中的至爱，一旦失去会给我们带来不可估量的创伤，甚至让人觉得生命已无意义，这时还会有什么兴趣呢?
尤其是年轻人，对生命、事业、朋友、爱情都有很高的希冀。殊不知，希望越大，一旦不能实现，失望也越大。所以，冷漠源于一种观念的狭隘和过高的成就动机。
成就对每个人来说是不可缺少的心理动力。然而过高的成就动机带来沉重的心理负荷，往往是心理疾病的根源。
实际上，冷漠的背后是爱的缺乏。改变冷漠不是要去干惊天动地的大事，而只是从身边的小事开始。具体应注意如下几点：
①要清楚自己的定位。性格开朗热情的人会经常评价自己的能力，很早就已经抱持“我要在职场闯出一番成就”的决心。他们知道，在职场上为自己定下什么样的目标，往往结果就会如何。
例如，为自己定下“要在几年内成为女性主管”的目标，并且有计划地去达成过程中必须完成的小目标，自然就有成功的机会。这样，在生活中就会减少挫折和怀才不遇的感觉。
③要敢于踊跃发言。在职场，性格内向、沉默寡言的人的意见往往会被淹没，成为“没有声音的人”。为了激发自己的热情，让别人了解自己的能力，你应该坚信，自己绝对有发表意见的权利。
在发言前要有所准备，有条理地陈述意见，并且言之有物，自然能表现出权威感，也较能在同事中被突显出来。
④要积极推销自己。在职场上，自我行销是绝对有必要的。在众多同事中，如何让老板发现你的企图心和专业能力，需要有一些主动的作为。
为了培养与表现自己在工作中的热心，即使主管没有要求，也要定期向主管报告工作进度。另外，当其他同事习惯性地躲着老板时，你要主动与老板攀谈，给老板留下积极、正面的好印象。
⑤要学会边做边学。热情不足的人往往容易退缩，对于未曾做过的工作，总是显得迟疑不前，也因此错过许多表现的机会。而进取心强的人则不愿错过任何表现的机会。
他们知道，对一项工作即使不是完全熟悉，还是可以边做边学，而且要充满信心上场接受挑战。即使做错，也能得到宝贵的经验。例如，当上司要给你升任主管的机会，充满热情、具有进取精神的人不会以“我没当过主管”的理由而退却。
⑥欣然接受变化。变是宇宙问最恒久不变的事。明白了不管我们喜欢不喜欢，没有一样东西会停留不前，只会随时光流逝，我们就必须敏锐地接受一切变化。
假如我们学会欣然接受变化，从中寻求积极的因素，对眼前的种种难题和烦恼就能处之泰然，这样，就会减少挫折感及怨天尤人的想法。
教师心理问题的主要表现有哪些?
10楼：艾德教育全国总校
教师作为普通的社会成员承受着一定的心理压力。社会要求教师是一个高素质的模范公民，教师偶尔的行为闪失会遭到周围**的强烈谴责。教师还兼有其他社会角色，如在社会团体或学术团体兼职，社会活动的组织者或指导者等，他们还需要付出一定的心理能量来履行自己的义务。
教师有着强烈的成就动机，但由于多种原因，其成就动机常常受阻，导致出现挫折感并引起一定的心理压力。
（1）培养学生的成就挫折
学生在学识、品德等方面的进步和发展是教师工作和奋斗的最大目标，但由于学生是学习和发展的主体，教师不能代替他们学习。因此，仅凭教师的主观愿望是不能实现这个目标的，教师的教育教学工作经常会有局部的失败。
（2）学术研究上的成就挫折
教师的日常工作是教育教学，业余自学钻研业务的时间和精力有限，在职进修的机会又很少，他们的业务水平和业务素质常常只是停留在经验水平，很难上升到理论高度。
（3）晋升职称的成就挫折
职称作为教师教育教学及科研能力总体水平的标志，不仅可以满足教师丰富强烈的精神需要（如尊重的需要、认知的需要、自我实现的需要），还能在一定程度上满足他们的物质需要。然而，由于晋升职称有一定的条件要求，再加上职称评定过程中的许多不正之风（如论资排辈、滥用职权等）及指标紧缺等，致使教师晋升职称难上加难。
此外，在改善经济收入等方面也都存在着挫折感。