1楼：匿名用户
相当重要，孩子从小记忆力最好，而且可以影响他的一生
2楼：建造师
我认为起到决定性的作用,小孩的后天如果培养好了,比先天还重要,而后天的培养恰恰是从母亲最先开始的.大部分家长只重视小孩能有一个健康的身体,而不清楚了孩子的身体是基于其心理上的.
3楼：
不同年龄段的孩子在不同时间有不同的敏感时期，有语言敏感期，这是孩子就会对语言很注意，咿呀学语，或是学更多的词汇。所以母亲是子女的一面镜子，会对孩子以后的性格乃至其他方面产生很大影响，毕竟孩子上学之前是和父母在一起，所以要高度重视奥。
祝你和你的孩子健康
4楼：纪元心理咨询
孩子是什么性别？在哪个年龄段？
游戏在儿童心理发展中的作用有哪些？
5楼：艾德教育全国总校
游戏对幼儿心理发展的积极作用
（一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用
游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识
2.游戏促进幼儿想象力的发展
3.游戏发展幼儿的思维能力
（二）游戏在幼儿社会性发展中的作用
游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范3.游戏锻炼了幼儿的意志
（三）游戏在幼儿情感发展中的积极作用
游戏可以丰富幼儿的情绪体验
2.游戏可以发展幼儿的成就感与美感
3.游戏可以消除幼儿的消极情绪
情绪和情感在幼儿心理发展中的作用有哪些
6楼：匿名用户
一、 情绪情感概述 ？
情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验。
情绪和情感同认识过程一样，都是人脑对客观事物的反映。不同的是，认识过程对客观事物本身的反映，而情绪和情感反映的是客观事物个人之间关系的体验。
情绪情感的关系？情绪与人的生理性需要相联系，而将情感与社会性需要相联系，事实上，情绪和情感都是人的内在体验，也就是说，都是心理体验。情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。
联系：情绪和情感是密切相关的。一方面，情绪要受情感的制约和调节。
另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。因此，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。
情绪情感的区别：1.从发生的过程来看，情绪发生较早。
2.情绪带有情境性和暂时性的特点，它往往随着情境的改变而改变；而情感则具有稳定性和深刻性，是人对事物稳定态度的反映。3.
情绪有明显的外部表现
二、情绪和情感的作用
(一)情绪和情感的动机作用
(二)情绪和情感对认知发展的作用
(三)情绪和情感是人际交往的重要手段
(四)情绪和情感对儿童个性形成的作用
3.情绪有明显的外部表现
什么是焦虑？焦虑只是一种朦胧的，游移的，不确定的心神不定。
陌生人焦虑—陌生人焦虑是指婴幼儿对陌生人的警觉反应。
从积极方面来看，陌生人焦虑首先能限制幼儿的交往范围和交往对象，使幼儿避免受到可能的伤害，属于一种有效的自己保护机制。其次，陌生人焦虑反映了婴儿认知能力的发展，表明他们已能把熟人和陌生人区分开来，把熟悉的地方和陌生的地方区分开来。
消极作用，它会限制孩子的正常活动，限制他们与别人的交往，削弱他们**新人物和新环境的兴趣。
分离焦虑（积极）的出现，与孩子的不安全感有关。最初，这种焦虑的出现，是具有特殊的适应意义的。因为，它促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤亲人的出现。
这是孩子寻求安全的一种有效的方法。
（消极）但是，长时间的分离焦虑，容易导致儿童的抵抗力下降。
第二节 幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
引起儿童情绪反应的原因，称之为情绪动因。
3-4岁的幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要满足社会性需要的过渡阶段。
幼儿与**（包括教师、家长）和同伴的社会**往以及幼儿的人际关系对他们的情绪影响很大，是左右其情绪和情感产生的最主要的动因。
二、 情绪情感的丰富和深刻化 （一）与（二）
(一) 幼儿情绪和情感的丰富化 （5种）
情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：
1. 与感知觉相联系的情绪和情感
2. 与记忆相联系的情绪和情感
3. 与想象力相联系的情绪和情感
4. 与思维相联系的情绪和情感
5. 与自我意识相联系的情绪和情感
(二) 幼儿情绪和情感的深刻化
道德感是人所特有的一种高级情感。它是根据一定的道德标准对别人或自己的行为进行道德评价时所产生的情感体验。 移情是婴幼儿心理健康成长的基石。
随着自我意识和人际交往的发展，幼儿的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情绪等，也都发展起来。
理智感是人对认知活动产生的情感，体验，是人类所特有的高级情感之一
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
三、幼儿的情绪调控
情绪调控是个体对情绪反应的监控、评价和改变。
通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类。
第一类：适应性调控。第二类：功能性调控。第三类：特征性调控。
(一)幼儿情绪调控的发展趋势（主要表现在三个方面）
1.情绪的冲动性逐渐减少
2.情绪的稳定性逐渐提高
3.情绪和情感从外显到内隐
4.幼儿情绪调控的手段
第一种是建构性策略
第二种是回避性策略
第三种是破坏策略
情绪掩蔽受两种因素的驱动：
第一种是规则驱动的掩蔽
第二种是情境驱动的掩蔽
家庭是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道。
四、影响幼儿情绪调控的因素
(一)父母的影响
第一，父母对儿童情绪的反应。如果父母对儿童的情绪反应是积极的、敏感的和热情的，那么，孩子的情绪也能调节良好，也好较敏感。
第二， 父母与儿童讨论情绪。父母与儿童讨论情绪有助于儿童对情绪的调控。在有关的对话中，父母通常不仅会告诉儿童有关调控情绪的规则，还会传授一些具体的方法。
第三，具体情境的作用。儿童情绪的调控，不仅是儿童个人的单独行为，更重要的是也受到周围环境的影响。
(二)同伴的影响
在于同伴的交往中，儿童通过协调、争执、妥协、服从等活动，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。
（三）教师的影响
幼儿教师不仅是幼保育和教养的管理者，还是幼儿情绪和情感的管理者。
在幼儿园的环境中，叫是可用认知策略、行为策略和情策略来帮助幼儿提高情感的能力。
第一， 认知策略 对于同一件事，引导幼儿从积极的方面去认知，从而产生乐观的情绪
第二， 行为策略 当幼儿发生了积极的兴趣体验时，教师应及时地、适度的给予精神或者物质上的奖励。而当幼儿出现不良的情绪表现是，教师可以不给予理会，不要立刻就去处理。（教师）为儿童提供规范的、积极地、正面的行为榜样，让儿童有样可依，有样可学，有样可做。
父母和教师要为幼儿做出良好的情绪示范，以愉快、喜悦的情绪感染他们
第三， 情绪策略 教师要为幼儿创设一个安全、温暖、信任、互助的情感氛围，及时光柱幼儿的情绪变化并进**感上的安慰、支持或教育。**不但要让幼儿在满足生理需要时产生愉快、喜悦的情绪而且更应该注意满足幼儿活动的需要、交往的需要和尊重的需要等社会性需要。
我们的任务不是要求幼儿压抑、隐藏自己的消极情绪，而是帮助他们选择适宜的方式去疏导和宣泄，从而减轻幼儿身心的负荷。
7楼：可惜我已远去
请看看别人怎么说的。
学前教育专升本考试范围，大纲，尽量详细
8楼：柒月黑瞳
一、考试要求
学前儿童发展心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。通过本课程的学习，学生必须掌握有关学前儿童心理的基本理论和基本知识。
二、考试内容
（一）绪论
1．学前儿童发展心理学的研究对象；
2．心理发展的特点；
3．关键期和危机期的定义；
4．对学前儿童心理年龄特征的认识。
5．研究学前儿童心理的基本原则；
6．观察法及其运用时的注意事项。
（二）新生儿心理的发生
1．新生儿无条件反射的种类；
2．新生儿条件反射的特点；
3．对“育应从0岁开始”的理解。
（三）婴儿心理的发展
1．婴儿动作发展的规律；
2．眼手协调动作发展的阶段和特点；
3．母子交往在儿童心理发展中的意义。
（四）先学前期儿童心理的发展
1．1~3岁儿童手的动作发展；
2．先学前期儿童心理发展的主要表现；
3．对先学前期儿童“闹独立”的认识和教育。
（五）学前儿童心理的发展
1．游戏的主要心理结构；
2．游戏在幼儿心理发展中的意义和作用；
3．观察并分析幼儿初期的心理特点；
4．观察并分析幼儿中期的心理特点；
5．观察并分析幼儿晚期的心理特点；
（六）学前儿童感知觉的发展
1．感知觉在学前儿童的心理发展中的意义；
2．视觉发展的主要表现；
3．了解学前儿童识别颜色能力的主要方法；
4．婴幼儿触觉发展的形式；
5．手的探索活动形成和发展的阶段；
6．儿童左右方位知觉的发展阶段；
7．“视崖”实验；
8．学前儿童形状知觉能力的发展趋势；
9．幼儿时间知觉的特点；
10．幼儿观察力发展的特点；
11．影响学前儿童感知觉发展的因素；
12．促进学前儿童感知觉发展的措施。
（七）学前儿童注意的发展
1．注意在学前儿童心理发展中的意义；
2．引起学前儿童无意注意的原因；
3．幼儿无意注意的发展；
4．影响幼儿有意注意的因素；
5．幼儿有意注意的发展；
6．幼儿注意品质的发展；
7．影响幼儿注意分散的原因；
8．防止幼儿注意分散的措施。
（八）学前儿童记忆的发展
1．婴儿记忆的表现；
2．客体永久性的定义；
3．学前儿童记忆的发展；
4．幼儿记忆的年龄特征；
5．幼儿记忆力的培养。
（九）学前儿童想象的发展
1．幼儿想象无意性的表现；
2．幼儿有意想象的发展；
3．幼儿创造想象的培养；
4．幼儿想象夸张性的原因。
（十）学前儿童思维的发展
1．儿童思维发生的指标和前提；
2．思维在儿童心理发展中的意义；
3．学前儿童思维发展的趋势；
4．直觉行动思维及其特点；
5．具体形象思维及其特点；
6．学前儿童掌握概念的特点；
7．学前儿童判断能力的发展；
8．学前儿童推理能力的发展；
9．学前儿童理解的发展；
10．自我中心思维的定义
（十一）学前儿童言语的发展
1．婴儿发音准备的阶段；
2．婴儿语音理解的准备；
3．先学前期口语发展的阶段；
4．单词句及其特点；
5．幼儿语音发展的表现；
6．幼儿词汇发展的表现；
7．幼儿语法结构发展的表现；
8．幼儿口语表达能力发展的表现；
9．幼儿“口吃”的原因和矫正方法；
10．“内部言语”、“游戏言语”、“问题言语”的定义。
（十二）学前儿童情绪情感的发展
1．情绪情感在儿童心理发展中的作用；
2．布里奇斯的儿童情绪发展理论；
3．幼儿情绪情感社会化的趋势；
4．幼儿情感丰富的含义；
5．幼儿情感深刻化的含义
6．幼儿情绪情感自我调节化的发展趋势；
7．依恋的定义；
8．婴儿依恋的特点；
9．儿童依恋的发展阶段；
10．幼儿道德感的发展。
（十三）学前儿童社会性的发展
1．亲子交往及其重要性；
2．亲子交往的影响因素；
3．父亲对儿童发展的影响；
4．同伴交往的重要性；
5．同伴现场提名法；
6．幼儿同伴交往的类型；
7．影响学前儿童同伴交往的因素；
8．亲社会行为和攻击性行为的定义；
9．影响学前儿童社会性行为的因素；
10．幼儿亲社会行为的培养。
11．幼儿交往技能及其培养。
（十四）学前儿童个性的发展
1．个性的心理结构：
2．个性开始萌芽的含义；
3．分析儿童的气质类型；
4．研究儿童气质的意义；
5．幼儿性格的年龄特点；
6．一般能力和特殊能力的定义；
7．学前儿童智力的发展；
8．对学前儿童智力测验的正确态度；
9．自我意识的定义；
10．学前儿童自我认识的发展；
11．学前儿童自我评价的发展；
12．学前儿童自我调节的发展。
（十五）学前儿童心理发展的基本规律
1．学前儿童心理发展的趋势；
2．影响学前儿童心理发展的因素；
3．遗传素质、生理成熟、社会环境的定义；
4．遗传对儿童心理发展的作用；
5．社会环境对儿童心理发展的作用；
6．影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用。