1楼：善良的诚信
求一些物体的几分之一是多少教案教学设计
第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之一是多少 第 2 课时
教学目标：
在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问
题方法的合理性。
2.在**的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示题目：
（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？
让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。
二、交流共享
教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）
提出问题：这篮蘑菇的 是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作**。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的 是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借
助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份， 是2个 。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的 是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
三、反馈完善
完成教材第79页“想想做做”第1、2题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，拿出它的 ；再摆12个 ，拿出它的 。
提问：都是拿出 的 ，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的 所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
提问：12个草莓的 和12个草莓的 哪个多？
师小结：同一个整体的 和 的个数也不同。
2.完成教材第79页“想想做做”第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
小学三年级数学求一个数的几分之几是多少公开课教案
2楼：科教兴国
教学目标: 1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3.
在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。 重点、难点: 1.
初步认识几分之几、会读写几分之几. 2. 理解分数几分之几的含义。
教具准备:教师准备多**课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。 课堂流程:
一、 创设情景、丰富感知 同学们好,很高兴能和大家一起来学习,听说咱们三(?)班的同学个个都很聪明,而且回答问题也很积极。 1.
投影出示一张正方形纸 2. 观察讨论 师:请同学们仔细看图,从图中你知道了什么?
生:正方形纸平均分成了4份,其中的1份涂了颜色。 师:
涂色部分可以用哪个分数来表示呢? 生:可以用四分之一来表示。
师:谁能说一说为什么要用四分之一来表示呢? 生:
把一个正方形平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的四分之一。 师:你说的真好!
3. 出示课题 师:你们认识四分之一吗?
生:认识 师:我们已经认识了几分之一,今天这节课我们再来认识几分之几。
(板书课题:几分之几) 二:自主探索,构建新知 师:
老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且...
小学三年级分数的认识几分之一可否与几分之几同一课时讲授
3楼：羊羊美好的一年
我觉得只是是需要积累的，我上六年级了，我们老师就是先教“几分之一的认识”，再教“几分之几的认识”的。（最好上课是画图，比如：四分之一，画一个图形，平均分成四份，涂上一份，告诉学生这是这个图形的四分之一，然后让他们根据分母和分子画图，效果很好。）
4楼：教导主任
不可以，应该让学生先接触几分之一后，再了解几分之几，让学生认识分数的意义基础之上，才可以进行几分之几教学。
5楼：匿名用户
可以的，要根据学生的接受程度适当调整课时安排，两课时合成一课时如果有利于学生的理解，可以尝试一下，提前要做好学情分析，设计好教学过程，课后进行及时的巩固。
6楼：匿名用户
“几分之一的认识”与“几分之几的认识”可以合成一课时讲，配上相应的练习，把分数的概念上清楚，分数大小的比较的教学分另一课时
7楼：面向全体
我觉得可以，学生认识了几分之一，可以类推出几分之几，讲起来很顺。
8楼：匿名用户
可以，不过老师要用多种方式让学生明白分数的概念
9楼：心灵感应文库
可以啊。
关键是把基本概念讲明白就可以了。
10楼：学者杨静
还是一课时一课时的讲吧，因为学生初次接触分数，对于分数本身就是很抽象的！
11楼：shine段段
小学生的认识能力没有我们想象中的那么好，我认为要分开来讲，几分之一讲明白之后，几分之几的就容易明白了，关键是要讲明白概念，可以借助一些实物，便于学生的理解。
12楼：匿名用户
可以把问题系统化，这样加快学生对分数的认识，但是，还是要让学生明白分数的意义，几分之一与几分之几的区别。
13楼：匿名用户
可以的 教的时候注意说清楚整体分的份数值为分母
14楼：于敏昕
分开讲比较好！比较抽象！
15楼：快乐属于
不可以的，因为孩子刚接触分数，理解能力还不够强，所以多让学生认识清楚分数，在比较大小。
16楼：啊青云
可以，这样认识起来学生更容易接受
17楼：匿名用户
不可以！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
18楼：工作需要
最好分开讲，有利于学生理解分数的意义
19楼：匿名用户
我觉得可以 ，一课时时间够而且知识有衔接就行。
20楼：匿名用户
我觉得可以，讲得稍微慢点，清楚点，就行啦。
21楼：顺其自然
可以先教几分之一再教几分之几
22楼：匿名用户
可以，但要根据学生的实际情况。
23楼：宇旋
可以啊 这样更容易理解