1楼：匿名用户
正面立意：敢于创新，敢于尝试新事物。 反面立意：做自己不该做的事，不遵守规矩。
2楼：匿名用户
我擦…楼主牛啊，这是皖北协作区的语文作文吧。
3楼：匿名用户
请问楼主高就何处啊？这道题，我们刚刚正在考啊！
作文阅读《鹦鹉学舌》这幅漫画，根据要求，写一篇不少于800字的文章。（60分） [注意]①立意自定，题目
4楼：百度用户
略这是一幅鹦鹉学
舌的图画材料，可作如下立意：①鹦鹉学舌，说得再好，也是别人的话。②文贵质朴，人亦如是。
③人要有白己的思考与感悟。④创新才是进步的源泉。⑤抄袭、剽窃之风不可长。
⑥模仿是创新的基础．但不可一味模仿。⑦只会鹦鹉学舌是缺乏自信心的表现。⑧鹦鹉克服自身不足，敢于“学舌”，值得称赞。
⑨自上而下要破除鹦鹉学舌的环境，让人敢于讲真话、讲实话，而不是-井假话、讲好话、讲动听的话。
（鹦鹉学舌）这幅漫画写一篇高中作文
5楼：最好的幸福
正面立意：敢于创新，敢于尝试新事物。 反面立意：做自己不该做的事，不遵守规矩
一个很有风度的人，挣钱以后就想使自己的生活变得有情趣高雅一些。就来到一家卖鹦鹉的专卖店，他看见一个小姐站在漂亮的鹦鹉笼子的旁边，过去问道：“多少钱一只?
”小姐答道：400元一只，这位老板买下了这只鹦鹉。
回到家以后，他每一天对着它说:“您好！”这只鹦鹉不做声。
第二天他又继续教它：“您好！”可它还是不做声.
第三天……
第四天……
几天过去了,这位老板没有教会这只鹦鹉，但是他没有放弃.终于一天,他又对着鹦鹉说您好的时候,奇迹出现了,只见这只鹦鹉张开了口：“您、您……好、好……”啊！原来是结巴？
他非常气愤，提着笼子就想重新另换一只。
来到专卖店里,卖鹦鹉的小姐不在,只有老板躺在沙发上,只见他慢吞吞地爬起来,就连忙对他说:我要换只鹦鹉,行吗?
鹦鹉店的老板点头回答：“可、可、可… …以、以……”
……故事二
在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。
女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。
检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：
“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗?”
这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。
龟和鹦鹉学舌的故事
主人养了一只鹦鹉，他很会驯养鹦鹉。从鹦鹉小的时候就定下计划驯养，按部就班。第一步是先培养感情，给它喂好吃的食，加清甜的水，与它相处熟悉。
第二步是选择时间和环境才教它学说话。第三步选择的话，是简单的句子，容易发音的字。这样循序渐进……经过长时间的努力，鹦鹉竟能讲几句动听的话。
主人洋洋得意，逢人便吹自己驯养手段如何高超，没有他驯不了的动物。
一日，友人送给他一只老乌龟。他忽然想到，既然能让鹦鹉开口讲话。那么，如法炮制，让一只乌龟学会说：
“你好”两字，该是不成问题，容易办到的吧。如果能驯出老乌龟说出“你好”来，他在众人面前说让乌龟开口说话，就不会被认为是吹牛啦。一想到自己驯养的乌龟，说出人话来，让众人惊骇、赞讶的神态。
他就不由的陶醉的飘飘然来，说：那该有多好啊！那情景一定好妙呀！
说干就干，他还是按照驯鹦鹉的路子走，但令他奇怪的是……无论他怎样尽心努力，费了多少口舌，老乌龟自始至终学不会说话。主人实在气极了，用开水烫它，用木棍打……乌龟疼得直淌眼泪……主人气愤地指着威胁说：你这个笨蛋，三天以后，你若再学不会说“你好”，我非把你煮吃了。
主人说完懊恼地走了，只剩下乌龟吓得在瓮中哭……鹦鹉看到了，觉得乌龟很可怜。问：龟哥，你哭什么呀？
乌龟泪水涟涟说：主人限我三天学会说人语“你好”。否则，学不会，准就把我给煮吃了。
一想到我，即将被煮吃的厄运，我就止不住哭……鹦鹉听了，心中很是难过。说：龟哥，主人这是不分对象的瞎胡闹。
你还是赶快逃走吧！乌龟点点头，算是同意了。
当乌龟艰难的刚从瓮中爬出来时，恰巧，主人赶回来，碰个正着。又恶狠狠地逼着乌龟学说话“你好”。老乌龟仍是学不会，主人气的用开水烫，用脚踩……乌龟流着浑浊的泪水，被主人打死了。
主人到此时，也弄不明白。为什么用同样的方法，驯养鹦鹉能行，驯养乌龟却不行呢？
真是岂有此理，莫名其妙。怪哉！
鹦鹉会说话的作文450字 鹦鹉学舌
6楼：开发
在这神奇秀丽的大自然中，有
很多事物，我喜欢大自然中那些可爱的小动物，那些小动物让我难以忘怀，在这里，我喜欢的种类有很多，数不胜数，像地上的小草川流不息，像天上的星星密密麻麻，比如有憨厚可爱的熊猫，有力大无比的灰熊，还有又猛又凶的猴子，而令我最喜欢的是鹦鹉。
记得那是一个星期六的下午，我和妈妈到叔叔家吃饭。到了叔叔家，我见着一个笼子里放着两只鹦鹉，我就走过去看了看。
只见它们都长满了红色的羽毛，翅膀上还有些蓝色，锋利的爪子，长着一副大嘴巴，眼睛黑黑的，像两颗黑黑的宝石一样，水汪汪的。
这时，我想到：“鹦鹉会学人说，到底是不是真的，拭探拭探！”想完，我二话不说的念：
“我是鹦鹉。”果然不出我所料，它也跟着说：“我是鹦鹉。
”我顿时感觉到了好玩，又说了一句：“我不聪明”，但是这一回就不是了，它们还反驳说：“那你知道1+1等于风吗？
”疑惑不懈的问：“你怎么知道？”它也跟着说：
“你怎么知道？”我实在无奈，走开了。心想：
“鹦鹉好聪明啊！”
这就是会说话的鹦鹉，它让我知道不能小看动物，它让我见识到它的机灵，它让我认识到动物的知识是多么广大。虽然它们俩已经飞走了，但是我会忘记心中。
急！！！写个作文《认识高考》谢谢！！！ 15
7楼：匿名用户
多观察 勤练笔
中学生怕作文，怕就怕在“无话可说”。是呀，心中无话而非得写些空话套话，这除了吹牛家怕谁都会感到难堪。可为什么中学生作文会出现“无话可说”的情况呢？
我想，这是因为一些同学平时对生活中的事物没有留心观察，即使接触了生活中的事物，也没有“有感而发”、写写日记。
中学生正处在成长发育时期，具有强烈的好奇心。在生活中我们对事物都非常敏感，怎能不对耳闻目睹的事物产生感想？一旦把这种感想用文字记下来，不就是原始的作文了吗？
我自己有过这样的经历：以前我同样害怕写作文，但后来自己学别人的样，写起不用都是批改的日记来。因为日记是自己写给自己的，就没有了写得好还是坏的包袱，只管有感而发。
这样，虽然我写的东西没什么文采，却养成了用笔跟自己谈话的习惯，这也促使我更有兴趣地观察事物。以后，老师布置的作文，我也开始不怕了，觉得那只不过是写一篇额外的“大日记”。因此我觉得，要对作文产生兴趣，并为了写好作文而留心观察、积累资料，首先应养成写日记的习惯。
古人云：“连文不成观鹤舞，做诗无绪赏花开。”这不是点出了“观察”对作文的重要作用吗？
写作文是抽象思维活动，但它**于具体的观察实践。俗话：“巧妇难为无米之炊”，若没有现实生活的亲身感受，当然写不出实际内容，只好用空话、套话编作文了。
有些同学对事物也观察了，而且也颇有感受。比如看一场电影后就七嘴八舌地议论剧情，去外地游览后，也会喋喋不体地发感叹，但一让他们把这议论、感叹化为作文，却不成了，写得零零散散，不知所云。这就是写作技能的问题了。
我们中学生正处在思维发展阶段，头脑的逻辑思维不可能很周密，而且，我们又是刚学会运用祖国语言文字，因此写作中的文法、布局肯定是有不少缺陷的。这就需要老师来指导、纠正。一些同学不重视老师在作文中的批语，不分析自己作文的缺点，写作水平只能处于萌芽阶段。
因此，我的看法是：中学生作文，首先要让学生自己产生写作兴趣，养成写观察日记的习惯，并且多接触生活，观察事物，培养情感，然后再通过老师指点，使自己的写作水平从幼稚向成熟发展。
让我们自立
我们从小学到初中，又从初中到高中，直至现在高中毕业，所写作文加起来至少有百把篇了，照说我们现在写文章应是得心应手了，但事实正好相反：现在写文章愈发感到无话可说，无据可依了。造成这种现象的原因很多，但其中最主要的是千百年来所沿袭的作文教学方法。
记得我们在小学时作文，完全按照老师所读范文而写，老师把词语写在黑板上，我们连词成句，连句成章，连章成篇就是作文了。这样写出来的文章，没有一点我们自己的思想，我们写作文也就成了鹦鹉学舌了。就这样，我们被老师“抱”上了初中。
进入初中后，作文教学方法虽有改变，但我们仍是老师的“雏鸡”：作文还是由老师命题、布局、批改，久而久之，我们所拥有的一点材料也枯竭了。升入高中，作文教学仍是如此，这样一来，我们就厌烦写作文了。
由于无材料可写，只好凭空“创作”，老师批改下来的作文也不认真看，只看一下分数就塞入书包内，作文虽写了不少，但仍旧不能提高。
针对上面情况，我认为中学作文教学必须改革。凡是名人大师的佳作，它们都是那么让人真实可信，这都是名人大师体验生活，观察社会的结晶。正是因为有了来自生活的第一手材料，他们所写的作品才能使人印象至深。
所以我们要求体验生活，根据自己的经历或周围发生的事情，自己命题，自己作文，这样，我们就不会因无材料可写而乱作一通。
我们还要求自己作文，自己修改。修改是写文章的重要组成部分。马克思对巨著《资本论》几易其稿，才有现在正确、精辟的**。
在中学教学中，“学生作文，老师批改”这种方法对作文教学极为不利。虽说老师、学生都下了功夫，但成效不佳，自己作文、自己修改，这样有利于培养学生独立思考能力，有利于学生发现自己的错误。
我们已被老师“抱”着读完高中，从我们亲身经历中，我们感到：中学生要自立！中学生的作文教学要改革，我们要有自己的作文风格。
作文教学要以学生为主
目前比较流行的写作教学方法一般是：老师在作文课堂上当堂命题，学生在两节课内写好交上；然后老师批改，改完后在全班讲评。这样教，这样学，老师一方是勤勤恳恳，辛辛苦苦地教、批、讲，可是学生这边却是写起来难，听起来烦，长进甚微，什么原因呢？
我认为，就是因为这种教学方法太死！所以才会像材料中说的那样，同学们写作时感到无话可说，瞎凑硬编，而且对老师的批改毫无兴趣，因而提高不快。
基于上述原因，我觉得，要搞好中学作文教学，重点应转到学生自己这方面来，要充分发挥学生的积极性，使作文课“活起来”！
老师应当不光教给学生写作方法，更重要的是要培养学生观察生活，认识生活的能力，用生活充实我们的头脑。老师教作文，不一定限定在作文课上，方法应当灵活多样，比如鼓励学生写写日记、观察笔记或者读书笔记等等，这样我们学生的脑袋里就不只是空空洞洞的字句，刻板的模式，而有了自己的感受，自己的思想了，这样写起文章来也不必搜肠刮肚，而会是文思泉涌，汨汨滔滔，左右逢源了。这一点我是有亲身体会的。
前年暑假，老师要我们深入本村生活，调查一下三中全会以来农村面貌的变化，写一篇文章。暑假中，我和父母一起劳动，还访问了本村的几位“冒尖户”，深刻感受到了农村形势的深刻变化，那些日子里，我总感到心里有话要说，有歌要唱，不写不痛快，这一写，文章是一气呵成，那字字句句都像涓涓清泉从笔端流出，结果这篇文章在县里获了奖！
把写作植根于生活土壤中，让学生自己去感受，去思考，大有好处。讲评批改也同样要以学生为主。我赞成这样的方法：
每次作文交上来，老师看过后，加上评语，给学生指明优缺点，再发回来，让我们自己改。有人说“文章不是写出来的，而是改出来的”，改是写作的重要一环，这一环由老师代去了，我们学什么呢？万事都得亲身实践，老师是我们的引路人，而绝不是万事都替我们去做的“保姆”。
另外，讲评课上，大家可以围绕几篇文章分组讨论，各抒己见，这样学生兴趣高，积极性也调动起来了，老师再加以适当的指导，使学生明得失知方向，不就会收益甚著了吗？
所以，我认为，作文课要“活”！现在各部门都在改革，作文教学也要改一改。