1楼：匿名用户
就是授课老师不一样，一般博导职位更高些
2楼：匿名用户
想读博的话就一定要选博导，以后能直接申请这个老师的博士继续读没压力。不想读博的话看你需求吧，年轻的导师都事儿都比较多忙着晋升什么的对学生要求不高，年龄大的一般都要求比较苛刻精益求精，还有一些导师是院系领导之类的
考研选导师选博导和硕导有什么区别吗是不是博导比较
3楼：各自安好枣
博导不一定是只带博士的，他也可以带硕士的。因此你可以报博导的研究生的。前提是人家说要带硕士的研究生。
对于很多学校，博士导师有很多，但是能招收到的博士却很少。因此，他们招收硕士还是有很大的希望的
研究生导师选博导好还是硕导好？
4楼：匿名用户
选导师不能绝对的说选博导好还是选硕导好，要根据自身以及专业的实际情况。
建议在选导师的时候考虑以下几点：
1，是否仍活跃在学术研究的最前沿；
2，已经功成名就的大牛（一般年纪比较大），或者正在事业上升期、充满干劲和潜力的年轻助理教授副教授，都是不错的选择；
3，注意一下找的那个导师，最近几年他带的工作情况；相信你应该更想去一个将来能找到好工作的group；
4，自己的个人研究兴趣了。；
5，另外，导师的personality也是需要考虑的。如果碰到性格特别极品特别奇葩的导师，估计日子会过的很不爽，虽然这种情况不是很普遍。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。
近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
5楼：水蓝
这个问题要分情况的，我们学校的博导基本上不直接带研究生（大部分是这样），有的交给其它硕导带，有的给博士生带，但是博导可能会有较多的项目，即使不是他直接带也会有很好的发展。但如果硕导人品较好，有项目，又能帮你介绍好工作的话，我个人觉得更好。
硕士生可以选博导作为导师吗？
6楼：各种新人类
可以的。但通常博导都是年龄比较较大的。
现在进高校的老师，如果不是有特殊贡献，硕士还是很难成为博导的。首先现在高校硕士评上教授就很难。另外也看学校政策，越好的学校一般越难！
7楼：
只要带学生的老师就带硕士生。博导也是可以带硕士的。
8楼：匿名用户
只要他带研究生就可以选！
研究生阶段的导师是选硕导还是博导？
9楼：疯子
选导师有几个因素供考虑：名气、学问、人品，地位（导师的职称、职务、在学术界的地位）。如果你想做学问，那就选个学问好的，其他的就不管了。
如果想找工作便利，选有地位的导师。综合考虑的话，建议首选人品好、其次学问好、再次地位高的导师。
10楼：昔玉英左汝
这个问题要分情况的，我们学校的博导基本上不直接带研究生（大部分是这样），有的交给其它硕导带，有的给博士生带，但是博导可能会有较多的项目，即使不是他直接带也会有很好的发展。但如果硕导人品较好，有项目，又能帮你介绍好工作的话，我个人觉得更好。
研究生联系导师找博导还是硕导比较好
11楼：为你转动心弦
研究生联系导师，博导与硕导都有其的好处，最终选择看个人而异，具体分析如下：
博导的优势在于可以连读，而且老师一般比较知识丰富，名气大，硕导的好处是导师一般比较年轻，亲自指导时间的多；
博导清闲的时间会比较少，硕导有时候会接不到课题，建议硕导寻找年轻的，因为同样的年纪一个是硕导，一个是博导，肯定是选择博导的；
若考试的分数一般，可以两个导师同时选择问取意见。
注意：选择导师的关键是要看考试的分数。
选择博导要看他的学生不是很多的最好，比如一年招两个硕士，两个博士的那种博导。
12楼：匿名用户
如果你想继续读博，当然是博导更好，你会有更多空间和读博机会，但博导一般精力有限，学生比较多，所以相对而言硕导一般会有更多时间来帮助你，教导你，关心你，所以两者各有利弊，看你怎么取舍了。
13楼：张焕
那的看你个人以后的意愿，想继续深造的话最好选博导，能直接硕博连读，还节省一年时间，前提是在这期间你要认真学习。想研究生毕业以后就去工作，那就没什么区别了，两者都可以。如果你能力够的话，最好找比较知名的导师，对你以后不管是工作还是继续上学都是有好处的，希望能帮助到你！
14楼：匿名用户
选导师不能绝对的说选博导好还是选硕导好，要根据自身以及专业的实际情况。
建议在选导师的时候考虑以下几点：
1，是否仍活跃在学术研究的最前沿；
2，已经功成名就的大牛（一般年纪比较大），或者正在事业上升期、充满干劲和潜力的年轻助理教授副教授，都是不错的选择；
3，注意一下找的那个导师，最近几年他带的工作情况；相信你应该更想去一个将来能找到好工作的group；
4，自己的个人研究兴趣了。；
5，另外，导师的personality也是需要考虑的。如果碰到性格特别极品特别奇葩的导师，估计日子会过的很不爽，虽然这种情况不是很普遍。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。
近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
硕士生导师与博士生导师有什么区别
15楼：破碎的沙漏的爱
区别一：学术水平差别
硕士生导师应是本学科学术造诣较深的教授或相当专业技术职务的教学，科研人员，其学术水平在某些方面接近或达到国内或国际先进水平。有培养本科生经验，至少培养过两届本科生。能坚持正常工作，担负实际指导硕士生的责任。
有协助本人指导硕士生的学术队伍。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生课程。
博士生导师：应是本学科学术造诣较深的教学科研人员，其学术水平在国内本学科领域内处于前列，在某些方面接近或达到国际先进水平，一般为教授职称，也有特别优秀的副教授、讲师担任博士生导师。有培养研究生经验，至少培养过两届硕士研究生。
能坚持正常工作，担负实际指导博士生的责任。
区别二：培养方向的差别
硕士生教育培养的是工作技能，而博士生教育培养的是学术技能。硕士生毕业后的工作主要是从事事务性的工作，做学术研究的很少。硕士生要注重学习普遍性的研究技能。
完成上级交待下来的任何一项事务性工作，都需要进行调查了解基本情况，判断问题的性质，设计解决问题的方案，找到实施的方案和路径。
博士教育重要的一点是寻求真理、发现规律、探索人类尚不知道的知识。要发现新知识不仅需要研究能力，还需要学术激情和学术奉献精神。很多学术研究所发现的知识都没有实际用处，不能转化成为物质财富。
区别三：教育时间不一样
研究生和博士生的教育时间不一样。硕士生教育只有两年或三年，而博士生教育原则上4年，但不同专业时间不一样，很多专业都长于4年。教育时间的长短不一样也会带来性质上的差别。
硕士教育能提高人的研究技能但不会改变人的思想观念，而博士教育则具有异化作用，使受教育者将学习视为改善生活的方法转变为生活的目的，即读书学习不再是为了改善物质生活，而活着的目的就是为了读书学习。
16楼：巴渝楚湘魂
首先，可以找博导带
。但很多博导只愿意带未来想读博士的研究生，甚至只带有资格直博的硕士研究生。即使带了硕士一般也只是由博导的博士来带，不会亲自带。
其次，这是个双向选择，你可以选择导师，导师也可以选择你。但是你看上的导师不一定瞧上你，所以还是以导师选学生为主。
最后，硕士生导师和博士生导师的区别主要是学术水平的区别。下面是两者的定义，你可以自己体会一下。
硕士生导师：应是本学科学术造诣较深的教授或相当专业技术职务的教学，科研人员，其学术水平在某些方面接近或达到国内或国际先进水平。有培养本科生经验，至少培养过两届本科生。
能坚持正常工作，担负实际指导硕士生的责任。有协助本人指导硕士生的学术队伍。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生课程。
博士生导师：应是本学科学术造诣较深的教学科研人员，其学术水平在国内本学科领域内处于前列，在某些方面接近或达到国际先进水平，一般为教授职称，也有特别优秀的副教授、讲师担任博士生导师。有培养研究生经验，至少培养过两届硕士研究生。
能坚持正常工作，担负实际指导博士生的责任。
拓展资料：
硕士生导师主要工作
1. 引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法
本学科或相关领域的基础理论知识和方法，这是进入硕士生学习和研究的一个前提性的条件。由于硕士生自身学科背景、学术水平的差异，引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解，不熟悉本学科的学术规范，不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题，博士生的学习和研究就没有一个科学的基础。
2. 引导学生进行创造性学习，提高其研究能力
引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法的主要途径，是引导学生进行创造性学习，把读书、思考和研究紧密结合起来，不断提高自己的研究能力，提升学术品位和研究水平。
17楼：demon陌
在学术水平和培养经验方面都有区别。
硕士生导师：应是本学科学术造诣较深的教授或相当专业技术职务的教学，科研人员，其学术水平在某些方面接近或达到国内或国际先进水平。有培养本科生经验，至少培养过两届本科生。
能坚持正常工作，担负实际指导硕士生的责任。有协助本人指导硕士生的学术队伍。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生课程。
博士生导师：应是本学科学术造诣较深的教学科研人员，其学术水平在国内本学科领域内处于前列，在某些方面接近或达到国际先进水平，一般为教授职称，也有特别优秀的副教授、讲师担任博士生导师。有培养研究生经验，至少培养过两届硕士研究生。
能坚持正常工作，担负实际指导博士生的责任。
有协助本人指导博士生的学术队伍，培养的研究生质量较好。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生或硕士生课程。对年轻的教授(1972年以后大学毕业)申请担任博士生导师，除具备上述条件外，一般应具博士学位。
至少培养过一届硕士研究生或在国内外协助指导过博士生的学位**。
拓展资料:
博士生导师具体要求：
目前承担有国家或部（省）级的重点科研项目或攻关项目，负责国家自然科学**项目或其他有重要价值的研究项目，在研的经费不少于3万元（个别基础研究项目不少于1.5万元）。
目前承担国家或部（省）级的重点科研项目或攻关项目，负责国家自然科学**项目或其他具有重要价值的研究项目，在研的经费不少于6万元。
根据硕士生学习的定位，硕士生导师的主要工作不在于引导学生学习。或者说，导师的主要工作不在于“教”而在于“导”。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。
国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。