1楼：匿名用户
幽默在教学中的重要性
张海勤在我们现代的教学观
幽默在谈吐中的作用是什么？
2楼：易书科技
幽默风趣，谈笑风生给人的印象通常是深刻的。人们聚会时若有了这种格调，带给主人、客人的往往就是快乐。在外交场合和普通人际关系中，有了幽默风趣，一切似乎都变得轻松、亲近，变得“好说话”了。
这便是幽默风趣在谈吐中的作用。
幽默风趣在口才中的作用是很多的，主要可以分为以下几个方面：
第一，可以评判是非，领悟哲理。
风趣幽默在说话中将人的智慧和语言技巧巧妙地结合起来，提示出来事物的深刻性，含不尽之意于言表，使人在含笑中评判是非，领悟哲理，增长智慧。
著名的现代航空大师西莫多·冯卡门在八旬高龄时获得了美国第一枚“国家科学勋章”。授勋仪式结束后走**阶时，冯卡门因患有严重的关节炎，显得步履艰难。在一旁的美国**急忙上前搀扶他，老人向他报以感激之情，然后轻轻推开**的手，说了一句俏皮话：
“**先生，下坡而行者，不需搀扶，唯独举足攀登者，才求助他人一臂之力。”
一句幽默的话，引得众人大笑不已。这样的笑话，不仅使人感到轻松、愉快，而且寓意深刻，也使人在笑声中领悟到其中的哲理。
一位年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说： “我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去却要整整一年?”
“请倒过来试试吧，亲爱的。”门采尔认真地说， “要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天，就准能卖掉它。”
门采尔的幽默话语，的确含不尽之意于言外，使人在含笑中领悟真谛，增长智慧。
第二，可以宽松精神，获得美感。
有这么一件可笑的事，一天晚上，一位老人在马路上丢失了一枚结婚戒指。当时路灯很暗，他无法寻找。于是这位先生便急匆匆地赶回家，就在房间里四处找起来。
他妻子问题： “你找什么东西?”
“戒指。”
“是在家里丢掉的吗?”
“不，在马路上。”
“那你为什么要在家里找?”
“因为马路上黑，家里亮点。”
另一则笑话，有个大财主订了个规矩，庄稼人遇到他，都得敬礼，否则便要挨鞭子。
一天，阿凡提经过这里，碰上了这个财主。
“你为什么不给我敬礼，穷小子!”大财主怒不可遏。
“我为什么要向你敬礼?”
“我最有钱。有钱有势，穷小子，你得向我敬礼，否则我就抽你。”
阿凡提站着不动。
围观的人越来越多，大财主有点儿心虚，便压低声音对阿凡提说： “这样吧，我口袋里有100块钱，我给你50块，你就向我敬个礼吧。”
阿凡提慢慢悠悠地把钱装进兜里，说： “现在你有50块钱，我也有50块钱，凭什么非要向你行礼不可呢?”
周围的人大笑起来。大财主又气又急，一下子把剩下的那50块钱也拿出来了： “听着，如果你听我的，那我就把这50块钱也送给你!
”阿凡提又把这50块钱收下，接着严肃地说： “好啦，现在我有100块钱，你却一分钱也没有了。有钱就有势，向我行礼吧!
”这时，大财主目瞪口呆!
幽默的谈吐往往惹得人们捧腹而笑，然而，谈吐的风趣也是一种美感，给人以美的享受。
第三，可以调节气氛，缩短距离。
善说者一席幽默的话语，往往既可活跃气氛，又可把交谈者之间的距离缩短。无数事例可以证明，风趣幽默是说者和听者建立融洽关系的有效途径与手段。
例如，因商店经营的过失，使顾客的利益遭受损害，引发强烈不满，消费者同经营者之间难免产生很大的矛盾。某一天，乳品厂的厂长室里，冲进来一位顾客。只见他手拿一瓶酸牛奶，气冲冲地对厂长说道：
“这样的酸牛奶能喝吗?我要求赔钱，你们的售货员还不答应，岂有此理！现在，我们一起上法院评理吧!
”厂长拿起那瓶酸奶，发现其中夹杂着玻璃碎片，不禁大吃一惊。他关切地说： “您喝过没有?
要是已经喝了，那咱们还是先上医院检查一下，回头再上法院吧！”厂长这句幽默的话语，出乎那位顾客的意外，反倒令他有点不好意思了。顾客满脸的怒气即刻消去一大半，开始平心静气地提出他的意见了。
一触即发的气氛顿时因幽默而变得轻松，双方之间的距离也开始缩短了。
20世纪50年代的思想改造运动中，曾发生过这样一件事。由于某些基层干部作风粗暴，使一位老教授投河自杀，由于及时发现，被人救了起来。
陈毅同志知道后，把有关干部叫去狠狠地对他们进行了批评，要他们主动去赔礼道歉。后来，在一次老教授参加的高级知识分子大会上，陈毅同志说：
“我说你呀，真是读书一世，糊涂一时，共产党搞思想改造，难道是为了把你们整死吗?我们不过想帮大家卸下包袱，和工农群众一道前进，你为哈要和龙王爷打交道，不肯和我陈毅交朋友呢?你要投河也该打个**给我，咱们再商量商量嘛！
当然啦，这件事主要怪基层干部不懂政策，也怪我陈毅教育不够……”陈毅同志这一席话，一下子活跃了气氛，他的语言中所含的批评与自我批评显得那么自然得体，易于被人接受。
第四，可以脱离困境，消除尴尬。
幽默的谈吐常常能使局促、尴尬的场面变得轻松和缓，使双方摆脱困境，也消除了尴尬。
著名**家马克·吐温有一次去某一小城。临行前，别人告诉他，那里的蚊子特别厉害，得小心在意。到了那个小城，正当他在旅馆登记房间时，一只蚊子恰好飞来，在马克·吐温面前盘旋。
侍者面露尴尬之色，忙驱赶蚊子。
马克·吐温却满不在乎地对侍者说： “贵地的蚊子比传说中的不知聪明多少倍，它竟然知道看我的房间号码，以便夜晚光顾，饱餐一顿。”侍者听了不禁哈哈大笑。
结果这一夜马克·吐温睡得十分香甜。原来，旅馆的员工听了马克·吐温的讲话，全体行动，想方设法不让博得众人喜爱的作家被“聪明的蚊子”叮咬。
可见幽默谈吐还能提高人的威信。
有一次，年迈的萧伯纳在街头被一个骑自行车的人撞上，虽然没有撞倒，但这一惊也非同小可。骑车人赶忙向萧伯纳道歉，然而，萧伯纳立即打断了他的话，对他说： “不，先生!
您比我更不幸，要是您再加点儿劲，那就可作为撞死萧伯纳的好汉而永垂史册了!，，萧伯纳的笑话不仅表现了他幽默的气质，也袒露了他宽阔的胸怀，很快使对方摆脱了窘境。
第五，可以揭露缺点，批评教育。
幽默多采用影射、讽刺的手法，机智、灵活、巧妙地揭露他人的缺点，善意地进行批评，使人难以发怒，在笑声中接受教育。
一次，生物学家达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女士并排坐在一起。
“达尔文先生，”坐在旁边的女士带着戏谑的口吻向科学家提出疑问，“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于您的论断之列吗?”
“那当然!”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗?”她带点嘲弄地说。
“是的，不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。”
在这里，达尔文用他的机智坚持了自己的论点，巧妙地对这位美貌夫人进行了批评。
温斯顿·丘吉尔是英国著名的首相。有一次，他的政治对手阿斯特夫人对他说： “温斯顿，如果说你是我的丈夫，我就会把毒药放在你的咖啡里。”
丘吉尔笑着说： “夫人，如果我是你的丈夫，我就会把那杯咖啡喝下去。”
丘吉尔的话含义深刻，对阿斯特夫人进行了辛辣的讽刺。
幽默有教育意义的文章 40
3楼：匿名用户
鲁迅的杂文都很幽默，而且他的文章有教育意义的多的是，自己翻看一下他的集子就能有收获。
4楼：
你真伟大，能当教授，佩服佩服，以后给我讲讲
教学中怎样才能用好幽默
5楼：匿名用户
教学幽默艺术的作用
教学幽默是一种点石成金的教学辅助手段，是提高教学效率的有效途径。
教学幽默能改善师生关系，活跃课堂气氛
教学幽默是师生关系的润滑剂，是体现情感教学的一种有效手段之一。教学幽默可以填平师生之间的地位差异。教学幽默以其强烈的艺术感染力，架起了师生相互尊重、人格平等、相互学习的桥梁，消除了师生之间的思想隔阂，融洽了师生关系，缩短了师生距离，使师生过于紧张严肃的气氛变得和谐，使和谐的气氛更添欢乐。
教学幽默的运用能提高教师自身素质
教学幽默对教师提出了较高的要求：不仅要有深厚的文化修养，还要有感知幽默与创造幽默的能力。幽默并不是与生俱来的，是教师学识、智慧的体现。
教师必须不断加强自身素养，在掌握心理学、教育学、社会学、文学等多方面的知识和技巧的基础上，要善于细心地观察社会，洞察人生各种复杂的现象，并从中去感知幽默，挖掘适合小学生的幽默素材，并对之进行恰如其分的艺术加工与创造。创造的幽默，既要形象生动、诙谐风趣，还要符合数学教学情境，适合教学需要。教师创造与运用教学幽默的过程就是不断提高自我完善的过程，表现为教师能运用教学幽默机智灵敏、果断地处理教学中的一些偶发事件、一些意外和差错。
教学幽默有助于优化学生个性，培养健康人格
教师的幽默个性对学生的个性发展有潜移默化的作用。教师在学生心中播下幽默的种子，有利于培养学生的幽默心境和幽默气质，让学生在以后的漫漫人生道路上能胸怀坦荡、幽默地面对人生，在痛苦和烦恼面前不低头，遇到困难不气馁，做事有信心、有毅力、性格开朗、幽默。教学幽默艺术能让学生在愉快的审美过程中，培养造就学生的健康人格。
教学幽默应用的方法
故事法把数学知识隐藏在一个简单、生动形象的故事中，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“商中间有零的除法”时，笔者就讲了一个有趣的故事――3只小猴子摘到了315个桃子，猪八戒帮他们分，315÷3=105（只）……让学生从故事中发现问题，怀着强烈的求知欲去主动学习。
广告法 一些广告语在学生中比较盛行。笔者利用学生平常的生活现象结合教学内容，用学生熟知的广告语来揭示数学的一些法则、概念。例如：
在教学“能被3整除的数的特征”时，引用“简单加一加，18是赢家”这句广告语来概括能被3整除的数的特征，收到了的良好效果。
故作悬念法
教师先制造悬念，引起学生的探求欲，促进学生去积极思考，从而一步步地引导学生进入正题。例如：教学“利用乘法分配律进行简便计算”时，笔者在新授之前，出示“24×58+58×76”类似的几道题，师生开展比赛。
笔者很快地就算出来了，当学生感到很惊讶时，笔者说：想知道老师有什么小窍门吗？等你们学习了今天的本领后也会算得很快的。
学生带着这个悬念学得特别认真。
编儿歌法
一些较难记忆的法则、概念，利用朗朗上口的儿歌或顺口溜来学习，能收到出其不意的效果。例如：在讲述“大月、小月”知识时，编了顺口溜“一三五七八十腊，三十一天总不差。
其余是三十天，只有二月二十八”（闰年二月：二十九）。又如：
教“>、<、=”的认识时，编了儿歌“张口大，闭口小，两边相等画等号”。
此外，还有谐音法、联想法、反话正说法等。
运用教学幽默应遵循的原则
形神兼备原则
教学幽默是形神兼备的。“形”是幽默，“神”是教育。它融教育性和趣味性为一体，但是幽默这个“形”要为教育这个“神”服务。
教学幽默运用时要适合教育目的、教学内容的需要，不能舍本求末。幽默只是教育的辅助手段，而不是目的，不能为了幽默而幽默，要在笑声中让学生明真智、悟其理。
寓庄于谐原则
教学幽默内部表现为“庄”，外部表现为“谐”，“庄”是指准确、高雅，“谐”是指诙谐趣味。要注意，“谐”是外壳，“庄”是内核，即让学生在笑的同时得到启迪。庄谐是统一，寓庄于谐。
要做到“寓教于乐”而“乐而不嬉”。不能只追求不切实际的表面的热闹及廉价的笑声而乱用滥用幽默。
适人、适时、适量原则
教学幽默运用时要把握一定的限度和尺度。要掌握分寸、不能过头，否则会产生负面效应。适人是指适合不同年龄阶段的小学生，要根据学生的个性、性别、知识水平和理解能力，考虑到小学生年龄较小，知识有限，对幽默的感知理解能力也比较低，不能运用较难领悟的幽默。
适时是指要把握好运用教学幽默的最佳时机。只有在铺垫得很充分、很到位时，才能抖出“包袱”，才能起到画龙点睛的作用。适量原则就是指要控制数量，提高质量。
老舍先生曾说：“到了幽默论斤卖的地步，讨厌是必不可少的。”教师要控制幽默出现的频率，不能过分地追求幽默而冲淡教学内容。
同时还要不断提高幽默的质量，不能老调重弹，要不断创新，要少而精，能鞭辟入里、恰如其分地说明事理。
尊重学生原则 教师要对学生充满爱。不能为了幽默，而去讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心，更不能用低级的幽默去玷污学生的心灵。
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