1楼：王玺加油
小学《吃井不忘挖井人》《百里长街送周总理》
2楼：小疯子
没明白你主要指的事哪方面的啊
情感是在小学和初中哪些课文里出现的啊？？
3楼：叉米思
多数课文都是跟情感有关的，像背影就是描述了父亲的怎么高大伟岸，还有描写社会，自然的，都是以不同的角度抒发作者的感情。
体现初中感情的文章！！ 5
4楼：qpal豪
诗中别1.与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)2.又送王孙去，萋萋满别情。
(李白《送友人》)3.春草明年绿，王孙归不归?(白居易《赋得古原草送别》)4.
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)5.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤;(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)6.
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)7.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)8.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)9.
山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)10.长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 (李叔同《送别》)
诗中亲情
1.慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)2.煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。(曹植《七步诗》)3.爷娘闻女来，出郭相扶将;
阿姊闻妹来，当户理红妆;
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(《木兰辞》)4.国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫《春望》)
5.戍鼓断人行，边秋一雁声。
5楼：匿名用户
啊！我多么爱，我的香米粑粑。
再不，介绍一篇鲁迅的百草园与三味书屋，看看小时的鲁迅，会发哪些感慨。
高尔基有部**，我的童年。狄更斯有部**，雾都孤儿。
勃朗特：简爱。
反正都有部分写小孩的，你可以看看这些孩子的感情都给怎么表达的。
初中课文 春 用一句话概括作者在文中蕴含什么感情
6楼：哈哈
感情破裂不一定非有什么理由，可能只是因为：岁月在变迁，彼此在成长..一生有许多日夜并不欢愉， 有人为我们沏了一碗感情深挚的热茶， 我们却总说来日方长，来日方长， 于是将茶碗搁置， 待花间一游再回，或他处小酌而归， 以为她仍旧会热香扑鼻的等在那里， 殊不知这世上回首之间， 便是人走茶凉。
小学课文里,人们怀着什么的心情登上了什么的山峰
7楼：小小紫罗兰天使
人们怀着忐忑的心情,登上了地势险峻的山峰。
希望能够帮到你
求文章《如何解决小学儿童情感发展中出现的问题》请发至604810235@**.*** 谢谢
8楼：钻石小新
小学阶段都是很朦胧的，正确引导就好了
9楼：匿名用户
引导个人爱好 分散注意力
小学语文教学中有哪些类型的情感
10楼：匿名用户
在教学中进**感教育是贯彻“文道统一”,教好语文课的重要一环。列宁在强调情感教育的意义时指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”的确,情感是人们追求真理的原动力,积极的情感会激励人们进行创造性的探索。文章的情感是固有的、客观存在的,学生通常在阅读前却是无动于衷的,教师只有在备课中深入钻研,善于体察作者的情感并受其感染,才能继而感染学生。一般来说,作品的感情和学生之间是有差距的。
究其原因,一是学生知识浅薄,二是理解能力差,三是社会经验少。为此,教师只有想方设法地缩短这些差距,才能使学生动之以情,受到熏陶。那么,在语文教学中应如何进**感教育呢?
一、咬文嚼字,揣摩感情小学语文要加强字词教学,但这并不意味着脱离语言环境去抠字解词,而是应该在弄懂课文的基础上,加深对课文的全面理解。叶圣陶先生曾指出:咬字嚼字的工夫,不是机械地理解字义,记诵文句,研究文法的修辞法则,最要紧的还是多归纳、多比较、多揣摩、多体会,一字一词都不能轻易放过,没有一点含糊。
也唯有这样阅读,才能养成用字造句的好习惯,下笔不至于有失误。
请问初中七年级上下册中【人教版】是**的课文有哪些? 5
11楼：匿名用户
写作背景 1941年9月18日，九一八事件已过去了整整十年，抗日战争正处于艰苦卓绝的阶段，流亡在关内的东北人目睹故土沦陷，依然无家可归。作者面对已失去的家园，怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。应该说，这篇课文的语言富有激情，主题也很有深度。
而它要面对的学生，都是出生于20世纪90年代以后的，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验。就是对教材上记述的那段历史，也知之甚少。因此，情感领悟能力不强，导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解，对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难。
不过，他们有朴素热烈的爱国情感和丰富诚挚的内心世界，教学过程中应加以很好的引导、利用。东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。他们有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。
正是他们，开创了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合为一体，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。 东北作家群里，还有《憎恨》集的作者端木蕻良（生于1912年）。其中，《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。
他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构**，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在**体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇
这篇课文的写作背景是:1941年9月18日,九一八事件已过去了整整十年,抗日战争正处于艰苦卓绝的阶段,流亡在关内的东北人目睹故土沦陷,依然无家可归.作者面对已失去的家园,怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章.