1楼：匿名用户
语言方面要建立“语汇库”.语汇是文章的细胞.广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群.
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读.平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上.
第二是生活.平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话 就能出口成章,作文就会妙笔生花.
怎样让学生作文语言生动起来
2楼：小白菜
二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。
让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。
产生联想。
七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以
***如何让作文文字生动起来
3楼：齐天大圣孙金星
如何使作文的语言生动活泼起来 许多同学由于语言表达能力偏差，虽然作文的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？
一、附加成分，修饰限制 扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。 例句一：
扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。 梅花开放。 补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。 如：[当积雪压断枝头的时候]．[当冰凌高挂悬崖的时候]， [当百花纷谢凋零的时候]，梅花 [迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。
2．根据要求，描写渲染 有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。 例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。 补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得《怎么样》”。这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。
如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。
3．瞻前顾后，填补空白 瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。
《怎样使作文语言生动起来》.***
4楼：武夷山大道
一、巧用修辞 追求音韵美 修辞，犹如语言百花园中的艳丽奇葩，如果能在文章中适当的插是几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情??恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。
请同学们比较下面两组语言： 1生活中处处有美，美是多姿多彩的。 2美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣！
（善用比喻、拟人，排比，加上描写，写出的句子迥然不同。将抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有，”又表现了美的“多姿多彩”，形象、可感！）
二、化用诗文名句 要使文章有文采，并有底蕴，其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句。“拿来”为我所用！诗句化用有明用、暗用两种！
明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的创造成份。 明用：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗种”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求！
如何让学生作文的语言变得生动起来
5楼：力扑智能科技
如何使作文的语言生动活泼起来 许多同学由于语言表达能力偏差，虽然作文的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？
一、附加成分，修饰限制 扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。 例句一：
扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。 梅花开放。 补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。 如：[当积雪压断枝头的时候]．[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花[迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。
2．根据要求，描写渲染 有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。 例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。 补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得”。这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。
如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。
3．瞻前顾后，填补空白 瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。
怎么让作文写得更生动？
6楼：小小鱼丸最厉害
呼之欲出、扣人心弦、诗情画意、身临其境这些成语都是用来评价文学作品的，如果你读了别人的文章，分别产生了这样的一些感觉，说明这些文章是生动的；反之，别人读了你的文章，也有类似的感觉，那你的文章也生动了。本期《苗地》的四篇作文，在生动方面就各有千秋。感受真切、想象联想、突出个性、妙用修辞。
这就是写出生动作文的四**宝。童华池表示，同学们写作文应首选写亲身经历过的，若没有经历过，也可以发挥少年儿童聪明的天性，让文章充满情趣。写作文要努力发现缩写对象的个性特点，避免与他人所写雷同，注意练字练句，那么作文一定能够逐渐生动起来。
7楼：炽热谒炕
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中考语文写作 怎样使作文语言生动起来课件
8楼：果让自带海
如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然作文的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？
一、附加成分，修饰限制 扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。 例句一：
扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。 梅花开放。 补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。
为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。 如：[当积雪压断枝头的时候]．[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花[迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。
2．根据要求，描写渲染 有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。 例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。 补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得”。这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。
如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。
3．瞻前顾后，填补空白 瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。
怎么才能让学生把作文写具体
9楼：丨千里快哉风丨
我从事语文教学十几年来，总是觉得大多数学生的文章给人以平淡泛味的感觉，每次学生在写记叙文之前，我都要求学生一定要有细节，要具体生动，但是大多数学生写人无血无肉，像个影子，记事简略概括，写景也是三言两语。究其原因，是学生作文中缺乏描写。写人叙事，绘景状物，描写是最基本的表达方式。
我曾让学生记家中一事，要求有人物对话的情节。结果批改作文时，我发现大多数学生竟出现了十几个“他说”“我说”，如此的单调、呆板！真令人哭笑不得！
其他习作中像“××去了”“ ××出来了”之类的句子在学生习作中更是不胜枚举。刚开始任教的几年，在讲评学生的作文时，我总是抓住学生的这个缺点吵学生，讲评课成了批评课。一次终于有一个学生勇敢地站起来说：
“老师，不是我们不想写得细些，只是我们不知道怎样才能写出细节呀！”这个学生的话给我很大触动，这以后，我就在作文训练时致力于提高学生描写能力。下面，我结合近几年来指导实践谈一下是如何让学生的文章具体生动的。
一、要让学生认识到描写的具体形象性。
第一步，从学生作文中抽出一个极为平常的句子，如：一个人进来了。 第二步，在课堂上出示上述句子时，将其写成“一个 人 进来了”的格式，要求学生填空，可根据所填内容将人换成其他表示人的词语。
此时，先帮学生分析人这一概念。人有性别、年龄、职业之分，人的外貌特征、神情、举止各不相同，表情有喜、怒、哀、乐之分，动作更是多得数不胜数，都可以表现人的内心世界，人的装扮和语言也可以反映其修养性格等。这些对人物刻画起到重要作用。
练习时让学生调动自己的思维，把所看到的或尽可能想到的形象在脑子里重现，填出恰当的内容，使这个平淡的句子生动起来。经过提示，无需教师举例，一些学生就可顺利完成，其他学生的思维也随之活跃起来，所填内容相当丰富。举例如下：
1． 一个带着眼镜挟着一叠书的人慢条斯理的进来了。 2． 一个头发花白的老人拄着拐杖颤巍巍的进来了。 3． 一个大眼睛的小姑娘蹦蹦跳跳的进来了。
第三步，比较原句和改句，明确记叙和描写的区别。两者都是对人、事地再现。不同的是，记叙仅展现一个过程，显得粗略；描写再现的是具体的细节，不仅显示了
程，而且表达出人物的外貌特征、年龄、行走时的形态等细致的信息。通过比较，学生明白了描写就是精心而详细的刻画，就是绘声绘色的描绘出具体的形态。
第四步，在明确了何谓描写的基础上进行训练，要求学生将下面的句子改写为描写性语句，看谁改的生动巧妙。
1． 他说 2． 天气晴朗
通过初步训练，学生认识了描写的具体生动性，也掌握了描写的方法：在名 词、动词前加上适当的修饰语，化抽象为具体等。
二、从培养学生的观察能力入手，有目的、有步骤地进行观察训练。
观察是描写的基础，现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，学生尽管对身边的人和事最熟悉、最了解，但他熟视无睹，写作时就会出现“千人一面”的现象，因而就会出现：毕业于不同的小学，笔下的老师却是一个样；再写中学老师，和小学老师又是一样。为此，笔者刻意引导有目的观察。
布置的题目也注意调动积极性。比如曾布置过“猜猜他是谁”，让学生选择班级某位同学进行为期一周的观察，作文课上将其描写出来。学生热情高涨，写后选出几篇范文当堂朗读，有的还未读完，同学们就能异口同声地说出人物的姓名；再抽出几篇有缺陷的，集体评议修改，如是几次，学生就学会了多角度观察一个人，抓住特点描写。
在此基础上，让他们观察某一类人，学习描写群体形象。
再如：春天即将结束时，校园里柳絮满天飞舞，学生对柳絮已是再熟悉不过，但说起来却只是那么干巴巴的几句——柳絮从枝头落下，不计其数，很轻很轻，落到了地上。听了学生那些大同小异的句子后，我突然问了一句：
柳絮是从**飞出来的？这一下学生都愣了。紧接着我又问：
柳絮落到了地上，又是什么样的情状？学生更是哑口无言。我于是把学生带出教室来到校园，引导学生按照从上到下的顺序仔细观察，原来柳絮的母体是“柳穗”，柳穗成熟张开就会飘出柳絮，它在空中是“舞”，而不是“落”，因为 它们是随风飘，方向任意，很少有直接落下去的，经过一番周折，到了地上的柳絮是情状种种，有被草坪夹住的，有被水面粘住的，有被角落聚集的，空旷的地面很少有柳絮，因为它们很轻，那怕是人们的裤管也会把它们带起。
高考语文作文课件：怎样让语言生动起来
1楼 无人小巷 言由心发，文自情生。真情实感是好文章的魂魄所在。只有发自内心 抒发真情的语言才具有打动人心的力量。 正如法国缪塞所说 最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。 古往今来，大凡至情至性之文皆流传下来，历久弥馨。 这样的事例不可胜数。然而当前学生作文的一大诟病即是语言无味，...
中考语文写作怎样使作文语言生动起来课件
1楼 果让自带海 如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然作文的选材 结构都不错，但由于语言平淡 枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？ 一 附加成分，修饰限制 扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。句...