1楼：匿名用户
如何使记叙文生动感人首先指导学生学习记叙文写作的六个要素:人物.事件.时间.地点.原因.结果。
1.训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚.指导学生学习记叙文中心和材料的关系.
训练学生从具体的材料中提炼中心.开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料.合理安排情节.
指导学生学习记叙文写作的顺序要求.
2.训练学生正确使用叙事的三种方法:顺叙.
倒叙.插叙.指导学生学习记叙文写作的详略要求.
训练学生在写作中能根据中心思想的需要确定详略.分清主次.指导学生学习记叙文写作的人称知识.
3.训练学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作.指导学生学习记叙文记人.
叙事.写景.状物要准确.
生动.真实的要求.训练学生学会多种表达方式的运用.
4..阅读教学与写作指导相结合进行训练.结合记叙文的阅读教学.
通过仿写.改写等手段.使读与写融会贯通.
阅读记叙文.重在对记叙文写法的分析.阐发,学写记叙文.
重在对记叙文知识运用的指导.点拨.记叙文主要有两种类型:
侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文.
5.怎样写人 写人记叙文以记叙人物的活动.经历.
事迹为主.如人物传记.人物通讯.
人物轶事等等.写人的记叙文重在刻画人物的性格.并通过这种性格的刻画来反映生活.
表达一个深刻的主题。
如何让记叙文生动感人
2楼：匿名用户
首先，要把事物、事件写具体。具体就是指要多从事物的数量、色彩、形状、特征等方面着眼，进行细致入微的刻画，而不是仅仅停留在空泛的概括上。比如：
有的同学在写春天时，这样写：春天来了，柳树发芽了，小草长出来了，野花开了。这样写太不具体，柳树的芽什么样子？
什么颜色？小草刚露出地面什么样子？野花有什么特点？
如果能将这些内容写清楚就具体多了。再如：有的同学这样学包饺子，我夹了一点馅，就在皮上，然后对折就提好了，看多简单。
实际做起来会这样吗？应该把怎样放馅，怎样对折，将面皮捍在一起时用力大小，会出现哪些情况，如何包的饺子好看？这一系列的内容逐一写出来，把你包饺子的每个动作分解开来写，这样别人读起来就会觉得具体、真实。
第二，就是要把事物写形象。就是作文中所涉及到的具体事物，通过恰当的描写修辞手法写出来使之能栩栩如生。如：
“他死了”一句，我们可以写成“他永远的离开了我们。”或“他带着许多遗憾和梦想走了。”等说法。
这样就增强了句子的形象性。再如：课文《理想的风筝》一文中作者这们描写春天里的景物：
柳枝染上了嫩绿的，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。读了这两句，我们仿佛看到了春风中飘摆柔柳，和灿烂可爱的喇叭花。
这就是作者语言运用的高明之处。通过他的描写，我们就能想象出所写事物的样子和特征。第三，要把事物写生动。
就是要把事物写得有活力，能感动人。课文《阿里山的云雾》的语言就非常生动。比如，作者在描写起风以后云雾变化进这样写：
它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠、时隐时现、时深时浅、时远进近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的峪汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了……随着作者的生动的描写，我们真切地感受到了云雾的瞬息万变产生了与作者相同的感受。作者就是这样用他的生花之笔来打动我们的。要想使自己的作文生动感人，就要在语言运用上下功夫，细心观察，将所得用具体，形象、生动的语言表达出来就能打动读者。
如何提高高中生记叙文的写作水平
3楼：匿名用户
高年级的孩子
。一定要勤练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
记叙文主要写好三要素，多描述，会编造。 写作不难，相信自己
4楼：财哥
1. 突破学生写作瓶颈的途径
●写什么： 有话可说说自己 —— 低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。
●怎么写： 有话会说自己说 —— 静下心来想感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。 抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要
●写怎样： 有话敢说说真话 —— 想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢；敞开心扉倾吐个性认识。
只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。
●走出训练误区——知道了不该干什么，再干什么都是有效的。
①走出观察与认识误区
观察是作文的准备工作之一，而且是最基本的准备工作。但观察了不一定能够完成作文任务，不一定能够形成积累。观察到的生活一定要和自己的积累、体验结合起来，要进行思考，只有提高了认识，观察到的生活才可能变成写作的素材。
老师应该教给反思生活的技巧。认识生活也受年龄、阅历、思想水平的限制，提高认识是提升作文能力的重要基础之一。
②走出多读与多写误区
作文是一种能力，能力是熟练的技巧。要让技巧熟练，多写是一个重要途径。但多写一定遵循两个原则：
一是多写的度；二是多写的训练方向。放任的多写，没有目标的多写无疑是一种负担，也许是一种摧残。
至于多读，要明确它和作文质量的关系：不一定成正比 ! 多读了不一定就一定提高作文能力，许多读书很多的人，写作能力并不强。
和观察一样，读书也是一项基础工作，是一种积累，只有真正形成一种积累，有了认识的相融相通，多读才起作用。所以读书也要有指导，放任的读不求甚解，收不到理想的效果。
③走出知识与方法误区
作文需要训练，但提高作文水平的奥妙是什么，很难说清楚。有 许多老师上课就讲作文知识，作文方法，可哪一个作文高手或是写作高手是学习知识和方法练成的呢？知识要讲，讲多少，什么时候讲，这很有门道；方法固然重要，讲多少，什么时候讲，需要思考。
许多老师作文教学卖力不讨好，常常误将要求当方法塞给学生。
④走出概念与形式误区
这里要说的“概念”不是什么叫记叙文，而是不同的作文命题形式：比如话题作文、材料作文等等。老师们都眼花缭乱，应接不暇，于是带着学生东奔西突，这一讲那一讲，生怕跟不上形势，忽略了作文训练的本质特点——用文字表达。
还有作文形式，粗略地说就是文体吧。除了常见的传统记叙文样式，由于“文体不限”出现了一些写得不错的“四不像”文体，当然多数是猎奇。认识不深刻，概念、形式怎样追新逐异，都不会有什么价值。
⑤走出主体与目标误区
课程标准强调关注写作主体的发展，主体是学生，作文训练不要虚无缥缈，任意拔高，要适合学生的认知规律。教学中常常把他们当作思辨家来驱使，这会扼杀学生写作兴趣，甚至让他们对作文有逆反心理。另外，课程标准规定了阶段目标，《评分标准》也相对具体，“ 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”这就够了，不要总拿理想去衡量学生，理想的成功作文是什么标准，我们自己恐怕也难说清楚。
⑥走出自改与互改误区
课程标准对作文评改的认识有过摆动， 1978 年大纲提倡“以教师评改为主”， 1990 年的大纲说“可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。” 2001 年的课标强化了这个意思，“要引导通过学生的自改和互改……共同提高写作水平。”
⑦走出评估与反馈误区
教师的评估要准确到位，反馈要及时有效，创设良好的作文环境。问题是评估随意，无计划，无方向，师生双方都不在乎，特别是教师不投入，不尊重“生命的活动”。反馈问题是不及时，形式单一，没有承接性、延续性。
有的老师打着课改的幌子把评估任务交给了学生，搞成了游戏。
⑧走出理想与标准误区
作文评分标准没有阶段性的，整个初中都在使用一个，就这个标准也各地自己编制，带有相当大的主观性。作文阅卷某种程度上还是靠老师们的感觉，感觉是可行的，但很多老师是凭感情。感情就是一种心理，评估不公平由此而产生。
前边说过也不要用理想的标准去要求学生。理想的标准就是否定教学行为。
●遵循科学序列
要克服作文教学的盲目性随意性，就要有训练规划，有符合学生认知和思维发展的序列。经过试验，我向大家推荐几个训练序列，虽然理论依据的可靠性还需论证，就目前而言，至少有效性是可喜的。
记叙文写作指导：写人记事，内容怎样生动
5楼：匿名用户
记叙文写作指导：写人记事，内容怎样生动(1)
知识要点：
1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3、能写清楚事情的起因、经过和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
考试说明：
1、记叙文构思六“一”诀(1)一槌定音的开头即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。
首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交**作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
(2)一线穿珠的结构即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍《我的老师》分写七件小事：
假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。
(3)一波三折的情节“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。
这样有急有缓，掀起波澜;当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。如此精彩，情节的一波三折功不可没。
(4)一字传神的细节人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。
’”阿发“往来的摸”，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦;鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。这里的“摸”，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒的写照，传达出作者对他的哀伤同情。
同为“摸”字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。
(5)一语反复的扣题文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》由这样三个板块扣题：一是开头，在书写自己在朝鲜的感觉后，以“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题;二是主体，在展示了三个典型事例后，分别以“你不觉得我们的战士是最可爱的吗?
”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题;三是结尾，在号召人们热爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。以上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来，反复出现，强化了人们的认识。
(6)一箭双雕的收尾就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：
‘驿路梨花处处开’。”这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴丰富。
作文:人生重要时刻高中生记叙文,作文:人生重要时刻800字高中生记叙文
1楼 匿名用户 人生中最宝贵的是什么？或许你会认为是生命，因为每个人的生命都是有限的。可是在我看来，人生最宝贵的莫过于信仰。 贾平凹曾说 人生得也罢，失也罢，悲也罢，喜也罢。要紧的是心中的一泓清泉里不能没有月辉。 信仰，便是那片月辉，指引着我们前行的方向。 有的人为了坚守信仰，含垢忍辱地活着。 当司...