1楼：小笨不傻
有带动性而不是死板型。更利于学生接受。
2楼：匿名用户
以学生为主，教师做指导，突出创新
1、与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？
3楼：百度用户
综合实践活动是一类独立的课程 它与学科课程一起 形成了我国基础教育完整的课程体系。综合实践活动课程并不是某一学科的一种教学活动 而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。从这一层面理解 综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限 强调以学生的各种经验、社会实践和社会需要的问题为核心 以主题研究与实践的形式对各类课程资源进行整合的课程 能够培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、**精神、合作精与和综合实践的能力。
对应于分科课程 它是一门综合课程 对应于学科课程 它是一门经验课程。概括起来说 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程。 综合实践活动课程是传统课外活动的升华与发展。 学校传统活动是以某种特长活动为主的实践活动 如体育活动、唱歌跳舞、绘画书法、科技活动等等 他注重培养学生某一方面的特长与兴趣 而综合实践活动则是面向全体学生 使全体参与学生都参与的活动课程 是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
如“奥运在我心中”这一综合实践课例 不仅可已搜集奥运会的历史、精神、奥运项目、举办城市、历史意义等知识 还可以动手制作精美的图画卡片、制作电子幻灯片 组织设计吉祥物等活动 通过丰富多彩的实践与学习 进一步激励学生参与体育活动 树立长远的奥运理想。因此 综合实践活动课程不同于传统学校活动的单一性的特点 它可以培养和发展学生分析问题、解决问题的能力、**精神、合作精与和综合实践的能力等。 综合实践活动是学科课程的整合与生成 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸 而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程 对应于学科课程 它是一门经验课程 它与其他课程具有互补性。
与其他课程相比 综合实践活动具有如下特性 整体性、实践性、开放性、生成性。 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划 每一个活动开始之前都有对活动的周密设计 这是综合实践活动计划性的一面。但是 综合实践活动的本质特性却是生成性 这意味着每一个活动都是一个有机整体 而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断 新的目标不断生成 的主题不断生成 学生在这个过程中兴趣盎然 认识和体验不断加深 创造性的火花不断迸发 这是综合实践活动生成性的集中表现。
对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性 而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
与传统的学科课程相比,综合实践活动课程有哪些新的特点
4楼：匿名用户
综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，以学生的经验，社会需要和问题为核心，更有效的培养和发展学生解决问题和**精神
5楼：淦笑笑胥钰
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
综合性实践活动课程是一种不同于传统学科课程的新型课程，它超越传统单一学科之间的界限，将人类社会的综合性课题，跨学科性知识和学生感兴趣的问题，用实践活动的方式整合起来，实现学问性与体验性知识，单一学科知识与跨学科知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合。通过自主的、创造性的体验与探索活动，是学生身心得以和谐的发展。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接**。
目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素**和必要而直接的实施条件。以前，我们普遍将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、参考书等，事实上，这是一种很片面的认识。因为，从课程目标实现的角度看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源，这其中既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资源。
对课程资源的开发和利用要全面而科学，使所有的这些因素都能很好地为教学服务，这样才能促进教学目标的实现。
6楼：玉鹤轩蔚飞
与其它传统的学科课程相比，综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点，它与其它课程具有等价性和互补性。
希望帮到你！望采纳，谢谢！~
与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？开设综合实践活动课程的意义和价值何在？
7楼：匿名用户
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：
1.综合性
综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。
学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂关系的相互交织在一起构成的。
在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。
学生处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断**世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的学科界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。
综合性要求：
★活动的设计和实施要综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用他们已由的知识，通过实践活动来。
★从内容上说，综合实践活动的课题研究的角度应为学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题**于学生的个体生活和社会生活，对离学生生活比较远的内容，不应做为课程的主题。
★主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，非形式上的整合。活动过程应追求内容与形式、过程与方法、外在的操作与内在的素养提高等教育价值的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。
2.自主性和实践性
综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身并完整的经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“**”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
自主性和实践性要求：
★通过引导学生实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会**，学会实践，超越单一的书本知识的学习，自觉地把直接经验学习和间接经验相结合。
★与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过**性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的**发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。
★与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生的综合实践能力本身。
3.开放性
综合实践活动课程具有开放性。课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。
目标具有强烈的针对性:
—— 学生的现实生活需要和社会需要
—— 学生素质发展的需要，促进学生个性发展为总目的
—— 针对于学生的现实生活需要，满足学生个性差异，提高他们融入社会的能力。
内容具有开放性：
——活动面向学生的整个生活世界，随学生生活的变化而变化。尽管新课程标准规定信息与技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教育四大领域，但对不同的地区、学校、班级和学生而言，其具体的活动内容是多种多样的。
—— 活动的具体主题是开放的。它因学生所处的社区背景、自然环境，以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同。（这种开放性，是其它任何课程的内容所不具备的）
活动过程具有开放性：
活动方式和活动过程，学生可以根据现有的课程资源、自身已有的经验，采取不同的方式进行。课题实施中的研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和实践性学习等都是综合实践活动的基本学习方式，而调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务等都是综合实践活动中基本的活动。活动方式和活动过程因人而异，并不强求学生固定地采取哪种活动方式和活动过程。
4.生成性
综合实践活动的课程价值主要指向是该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。
—— 活动过程生成学生的创新精神和**能力。
—— 活动过程生成学生的社会责任感，以及社会实践能力。
—— 活动过程生成学生良好的行为意识、情感、态度和价值观，建构自我的整个精神世界。
（实践活动课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感态度和价值观是不能以“告诉”的方式来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成。这一点是综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中所发挥的独**值）
—— 活动过程使课程资源不断生成。综合实践活动的主题是在教师的指导下，从学生的现实生活情景中发现问题，自主生成活动的主题并确定。在活动过程中，新的主题不断生成。
学生对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。
——活动方式和活动过程不断的生成。学生自主收集解决问题的资料，并制定或生成活动方案（活动方案有时间安排、人员分工、活动方式等等）。
（说明：对活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效）
5.自主性
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
——自主选取研究的课题
——自主选择学习的目标、内容及方式和指导教师
——自己决定活动方案和活动结果呈现的形式
（指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作）
试述学科课程与活动课程的区别和联系
1楼 烁姐带你飞 1 从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华，活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。 2 从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。 3 从教学方式上讲，学...
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1楼 独酌酌酌 第一 教学必须基于学生的生活经验进行。新课程提出的 有意义的数学应该是现实的 这一理念，告诉我们教育只有向生活世界的回归才能体现课程改革的真谛。所以有效的数学学习活动是建立在学生已有的生活经验上，一堂好的课，它的教学内容的呈现应该是现实的 生活化的，尤其是贴近学生的生活现实，使学生体...
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1楼 匿名用户 功能更多，更智能化。而不是简单的控制。不如超声液位，好的超声波液位计，可以去除一些干扰。 职场的生存法则有哪些 2楼 职场心机婊 职场如战场，在职场打拼的时候，也是有很多生存法则的，如果不注意这些生存法则的话，就有可能在职场生存不下去 3楼 匿名用户 1 远离小人，不说三道四。 2 ...