1楼：手机用户
一、教材分析
（一）教学目标
美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际而又不清楚的问题。从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。
我们在本课遇到的首先是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于鉴赏美术作品是至关重要的。因此，本课的教学目标就是让学生了解：1.
什么是美术作品的艺术美和形式美；2.美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
2楼：百度文库精选
内容来自用户:zytt
广东省河源市龙川县第一中学高一美术第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗艺术美和形式美教案
一、教材分析
（一）教学目标
美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际而又不清楚的问题。从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。
我们在本课遇到的首先是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于鉴赏美术作品是至关重要的。因此，本课的教学目标就是让学生了解：1.
什么是美术作品的艺术美和形式美；2.美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
（二）内容结构
本课主要包括三大部分。
第一部分是通过法国雕塑家罗丹的作品《欧米艾尔》提出，美术作品的艺术美是艺术所特有的美，以改变一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。因为一般人的这种观念是根深蒂固的，它不仅影响了人们对美的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。由此强调美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。
紧接着在第二部分“什么是艺术美？它有哪些表现？”中对“艺术美”及其表现作出说明。
这里涉及到“美术形象”这个概念，可以参照第3课对“艺术形象”这个概念的解释。不过本课所说的“美术形象”或“艺术形象”已经不是指某种具体美术类型中的特定形象，更不是指像具象艺术中的人物、环境、道具等可辨形象，而是包括了三种美术类型在内的美术作品所塑造出的“美术”的形象，是美术作品整体形象的体现，即存在于整个美术作品之中。美术作品的艺
漂亮是美术鉴赏的标准吗艺术美和形式美教案
谁知道漂亮是美术鉴赏的标准吗？——《艺术美与形式美》教学案例
3楼：派大星珊脚
教材内容人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》。学情分析教学对象为选修美术鉴赏模块的学生，在理解了美术作品的具象、意象和抽象三种艺术语言的基础上，进行美术鉴赏的专业知识学习，以具有美术鉴赏的基本素养。
教材分析本课属于高中“美术鉴赏”模块鉴赏基础中美术语言和鉴赏方法的学习内容，在美术鉴赏中有着重要的地位。本课的教学内容主要是让学生了解什么是美术作品的艺术美和形式美，并让学生学会用正确的审美标准来鉴赏美术作品。教学重点、难点重点是学习和掌握美术作品的艺术美和形式美，使学生脱离只能分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高的审美阶段；难点是对美术作品的艺术美和形式美概念、知识的理解及在鉴赏活动中的运用。
漂亮是美术鉴赏的标准吗公开课教案
4楼：茅屋为潇潇歌
公开课教案
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学**相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
无漂亮是美术鉴赏的标准吗
5楼：手机用户
《漂亮是美术鉴赏的标准吗？》 教学设计 葫芦岛市第五高级中学雷宇二00九年九月三日课题：漂亮是美术鉴赏的标准吗？
一：教学分析教学目标：知识与技能：
让学生了解什么是美术作品的艺术美和形式美，掌握美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的表现。过程与方法：通过对生活中的“自然美”、“社会美”的感受，对美术作品的赏析，让学生亲身的感受到艺术美和形式美带来的美的冲击，并能够运用自己以往的观察、经验来描述生活中的美和艺术中的美。
情感、态度和价值观：通过对本课的学习，让学生在作品中感受艺术美和形式美，从而激发学生的审美欲望，培养审美观。教学重、难点教学重点：
对艺术美和形式美相关知识的掌握。教学难点：通过对艺术美和形式美的相关知识的学习，对生活中的美和美术作品的描述和分析。
二、教学设计（一）教学过程1、导入新课：幻灯片欣赏葫芦岛新区路灯**、大海的**、自然风光**和美术作品，让学生对其进行描述，让学生分析、判断**中艺术自身的“美”。
讲述：生活中有许多形态的美：自然美、社会美等等，有些是我们能直接欣赏的，有的是需要我们间接地体味的。
**：我们所能感受到得是她既不“漂亮”也不“好看”，却给我们带来了心灵和审美上的震撼。他用那种悲哀、绝望通过畸形、丑陋来表达对生命的强烈！
通过我们欣赏的幻灯片我们可以看到美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”、“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。
幻灯片欣赏罗丹的作品《欧米艾尔》和《行走的人》。
《欧米艾尔》这个人体雕塑是丑陋的，但它表现了作者对人类的深沉的同情，罗丹用其丑无比的肉体形象，表现了当代人的罪恶、堕落、痛苦，表现了作者对当代人的批判、同情、歌颂。
我们接触到的美术形象，它们并不是与生活完全等同的，而是艺术家利用美术的语言，并按照美的法则和规律对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。
幻灯片欣赏：19世纪法国画家热里柯的《艾普色姆的赛马》。
画家热里柯的《艾普色姆的赛马》，描绘的是生活中一个赛马的情景。通过欣赏我们可以看出，其实画家所表现的马的奔跑动作并不“真实”，他只不过是表现出了马奔跑的感觉，同时还靠低矮、翻滚的云层和阴暗的光线来营造赛马的紧张气氛。这就是艺术美和形式美所表现出来的特有的魅力。
小结：艺术形象源于生活中的现实形象，而高于现实形象。艺术形象其实就是“典型形象”或“艺术典型”。
艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现。艺术美是通过形式美表现出来的。
处于原始社会的人类，为了表现自己在自己的身上纹身来引起异性的爱慕，他们把动物的牙齿串起来挂在脖子上（幻灯片**），作为一种勇敢的象征来乞求神赐予力量。随着时间的推移，这种形式逐步脱离了原来的使用价值。它成为一种装饰品，成为一种形式上的美感。
这就是形式美。
语言元素：点、线、面、色——构成形态变化。
语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理——构成审美意象。
语言规则：变化与统
一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律——构成审美关系。
幻灯片作品欣赏：潘天寿的中国画《雄视》和吴冠中的国画《春雪》。法国画家卢奥《老国王》。
美术作品中的基本语言元素（点、线、面），同时通过构图、肌理等语言手段来布局完成作品中艺术形象。形成点、线、面得对比与和谐。
**：语言规则：（幻灯片欣赏美术作品）
变化和统一：《清明上河图》的虹桥一段。
对比与和谐：林风眠的《静物》和潘天寿的《水仙》。
比例与尺度：雕塑《维纳斯》法国画家达维特的《萨平妇女》的构图。
对称与均衡：如（学生回答：蝴蝶、人体、螃蟹、花瓣）；马蒂斯的《静物》。
节奏与韵律：如葛饰北斋《神奈川冲浪》等。
学生欣赏作品：《西斯廷圣母》和《巴黎圣母院》。
提问：作品中的五种形式美。
3、总结：马克思曾说过：人类只有通过不断的实践，才能培养“一种能感受形式美的眼睛”。
这说明，虽然美术作品的艺术美和形式美直观性的一面可以立刻为我们所把握，但只有通过不断的学习和时间，我们才能更敏锐地感受、更深刻地理解。板书设计漂亮是美术奖赏的标准吗？——艺术美与形式美 什么是艺术美？
艺术形象 什么是形式美？语言元素（点、线、面） 语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理） 语言规则：（变化与统
一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律） 形式美的语言规则：变化和统一 对比与和谐 比例与尺度 节奏与韵律 作业设计收集生活中的美，观察生活发现自己身边的美，并说说他们符合哪些形式美的法则？
三、教学总结教师总结：根据学生学习情况而定。