1楼：匿名用户
①反复背bai诵或自我复du述。如边识记，边zhi自言自语说出记忆材料dao的名称或回内容。
②使记忆材料系答统化。如对记忆材料加以整理分类。
③间接的意义识记。如找出材料组成的规律，以帮助记忆。
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2楼：匿名用户
1、反复背诵或自bai我复述。du年龄较大的幼儿，在zhi 识记过程中反复背诵以
dao避免遗忘。回
有时，边识记边自言自语地答说出记忆材料的名称或内容。比如，为了记住**，每当看见一张**时，随即说出**的名称。
2、使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理，包括归类、联想等。比如，把画有各种物体的**加以分类，把新词和某种事情或情绪联系起来等。
3、间接的意义识记。年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大”，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。
记忆策略是认知活动的一种特殊形式。尽管不同的研究者对策略所下的定义有不同，但总的来看，都认为策略是指经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。一般来说，记忆策略可以分为两大类别:
储存策略和提取策略.
3楼：光晖岁月
反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在 识记过程中反复背诵以避免遗忘。有回时，边识记边自言自语地答说出记忆材料的名称或内容。
比如，为了记住**，每当看见一张**时，随即说出**的名称。
间接的意义识记。年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大”，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。
记忆策略是认知活动的一种特殊形式。尽管不同的研究者对策略所下的定义有不同，但总的来看，都认为策略是指经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。一般来说，记忆策略可以分为两大类别:
储存策略和提取策略。
学前儿童常用的记忆策略有哪些？
4楼：光晖岁月
反复背诵或自我copy复述。年bai
龄较大的幼儿，在 识记过程中反复du背诵以避免遗zhi忘。有时，边识记边自言自dao语地说出记忆材料的名称或内容。比如，为了记住**，每当看见一张**时，随即说出**的名称。
间接的意义识记。年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大”，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。
记忆策略是认知活动的一种特殊形式。尽管不同的研究者对策略所下的定义有不同，但总的来看，都认为策略是指经过主观努力，在一定的目标指导下，用以提高记忆成绩所采取的各种措施。一般来说，记忆策略可以分为两大类别:
储存策略和提取策略。
学前儿童社会教育的策略有哪些
5楼：紫色学习
1、用生活取景法选取幼儿所需培养的社会技能
在进行幼儿社会技能培养时，教师首先要考虑培养的内容与目标，并将这一内容目标明确地传达给幼儿，使之成为幼儿的学习目标。例如虽然现在幼儿园玩具大都十分充足，而且多采取分区活动方式进行游戏，避免了幼儿过多地因玩具发生争执的现象，在幼儿园的活动中基本上很少看到幼儿争抢玩具。但老师在深入观察中仍然发现幼儿并未真正掌握与大家一起共同玩玩具的社会交往技能，理由是：
在幼儿玩自带玩具时常常出现争抢、无法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法选取社会教育内容时，除了创设模拟情景外，有时也用**、录像等手段记录下幼儿平时的生活场景，用于社会技能培养活动中。
2、使用即时动态情景再现法促进幼儿社会认知与行为的统一
由于幼儿的年龄小，很难让他们清晰地认识到自己言与行的矛盾、自己个人与集体的关系、自己行为与后果的关系，老师们在实践中探索出一种动态情景再现的方法，让幼儿直观地观察，并经由反思自己行为得到正确的结论。实践证明采用动态情景再现法可以突显幼儿社会认知的不足，及“知行不一”的矛盾冲突，促进由“知”到“行”的转化。
例如在社会技能培养活动《我会等待》中就出现大多数孩子表示了自己“人多时我愿意等待”的态度，可是说到不等于做到，在之后的情景练习中仍旧出现拥挤的现象。老师运用动态情景再现法让孩子们看到了立即再现的录像情景，有意地突显了孩子们认知与行为的矛盾：为什么说得到却做不到呢？
孩子们在教师的引导下十分投入地认真反思自己行为的问题，为进一步学习“排队等一等”的操作技能打下基础，从而达到教师预设的活动目标。
3、妙用价值表决法树立幼儿待人接物正确态度
价值观教育法在幼儿园社会教育中运用也是一种创新，它认为每个人都按照自己内在的价值观去行事，儿童也不例外，但由于种种原因导致价值观的混乱，只有通过儿童心理内部价值澄清，才能建立自己清晰的价值观和恰当的生活方式[3]。实践证明价值表决法简单、有趣，对于培养“自律”的社会行为非常有效：一方面帮助幼儿将已有的社会认知转化为态度；另一方面帮助幼儿用正确的态度引导自己的行为。
4、善用移情体验法帮助幼儿建立同情心
5、巧用操作图示法帮助幼儿真正掌握操作技能
说得到做不到是我们常常遇到的幼儿社会性表现方面的现象，但仔细分析我们会发现行为操作技能的缺乏往往是造成幼儿知行不一的主要原因，也就是说，幼儿并不知道该如何做到。
6、摒弃是非对错评价是幼儿社会技能教育重要的指导原则
6楼：兰兰时尚店
答--学前教育是人常说的，实际就是幼儿园大班的6周岁孩子还没有上学的这段学习年龄，在幼儿园阿姨就教6周岁孩子简单字和简单数，这就是学龄前儿童的教育。
7楼：镇莱常芮澜
早期教育的关键是责任感，还有规矩的培养。
例如玩完的玩具要让孩子自己收拾好，吃饭要吃完，见人要打招呼，等等。
我建议多采用《**规》的要求，更适合中国国情。
策略教学的基本原则包括有哪些,学习策略教学的原则有哪些
1楼 课堂教学的三大原则 1 目标原则 课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。为了有效地贯彻目标原则，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体同学明了每堂课的教学目标，让师生双方都能明确共同努力和前进的方向。目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能...
名词解释，学前儿童社会教育,学期儿童社会教育的名词解释
1楼 匿名用户 学前儿童社会教育内容包括自我意识与教育活动 社会认知与教育活动 社会性情绪情感与教育活动 社会交往与教育活动 社会适应与教育活动 个性发展与教育活动 多元文化与学前儿童社会教育 学期儿童社会教育的名词解释 2楼 evil漫步者之魂 您是问学 前儿童社会教育吧？《学前儿童社会教育》是全...
开放大学考试学前儿童科学教育评价的意义有哪些
1楼 懒羊羊 灰太狼 1 科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 2 科学回答的是 是什么 为什么 的问题，而技术回答的是 做什么 怎样做 的问题。 3 科学是发现新知识的过程，而技术是创造 发明新产品的过程。 学前儿童科学教育力求全面 系统地反映《幼儿园教育指导纲要 试行 》的精神，吸...