1楼：人生如夕阳
一、不同年龄阶段幼儿面塑的主要特点
1.小班阶段（3—4岁）。
小班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知面土阶段。由于这个年龄幼儿的手部肌肉的发育不够成熟，认识能力有限，因此他们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地玩面，在任意拍打、摆弄的过程中，偶然发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是进行命名。在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐转为有意义的尝试。
他们常常在塑造前就宣称要做个什么，然后着手塑造。他们依据自己在日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，有目的地设计一些简单的物体形象。
2.中班阶段（4—5岁）。
中班幼儿在小班塑造的基础上，初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说：“（在黏土造型方面）4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向。
”中班初期，幼儿还不了解立体的东西，他们主要以图画式的半立体形式表现事物，成为浮雕式作品。
在中班后期的幼儿面塑活动中，由于幼儿对事物的观察、了解、概括能力的提高，以及幼儿的手部精细肌肉的发育和手眼协调能力的增强，同时还学会一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们会用合成的方式组合一些复杂的物体。
3.大班幼儿（5—6岁）。
大班幼儿塑造、表现主题的技能，随着年龄的增长和知觉经验的发展而逐渐提高，其面塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用面塑表现情感的能力也大大提高。这一时期，由于儿童手部精细肌肉的发育，手眼协调能力的增强，能熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他们的表现欲望更强烈，喜欢用面塑表达自己的意愿和情感体验。
大班后期，经过教师的引导，幼儿的生活比以前丰富，大脑功能不断趋向成熟，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的主要部分。
总之，我认为，幼儿面塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿立体知觉能力和知觉经验的发展而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于个体成熟程度、生活环境及教育影响不同，因此个体表现出的差异也不一样，教师应明了每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。
二、不同年龄段幼儿面塑活动的指导策略
教师为了提高幼儿的面塑能力，要针对不同阶段幼儿的水平和兴趣、需求给予不同的指导，同时为幼儿创设各种有利的情境，精心设计一系列活动，推动幼儿塑造能力的提高。实践中，我从五个方面进行了有效尝试：（1）依据幼儿的兴趣、能力水平，选择幼儿身边的熟悉的适宜用面塑表现的事物作为塑造主题；（2）采用丰富多样的方式丰富幼儿的相关经验；（3）营造和提供适宜的环境与材料，支持幼儿塑造；（4）依据幼儿的发展与需求给予不同的指导，帮助其获得成功；（5）注重引导幼儿介绍、交流自己的作品，丰富其塑造经验。
在此基础上，我还根据不同年龄幼儿的发展水平，探索出适合小、中、大班面塑活动的指导策略。
1.小班：在游戏情境中开展，激发面塑兴趣。
根据小班幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍机会，抓住幼儿感兴趣的事，以游戏的形式开展，鼓励幼儿大胆地操作、感知面土。
指导小班幼儿学会揉捏、敲打、弄碎、拉长、分块等技能，让幼儿用手接触面土，了解面土的特性，感知面塑的乐趣。另外，教师可直接加入孩子的活动，引导幼儿用面土堆山、挖洞，鼓励幼儿把一块块的面自下向上堆，再来挖山洞，激发幼儿的兴趣，使幼儿从中感知面土的可塑性，锻炼幼儿手的配合和控制能力。
总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料的阶段，教师应采取多种游戏方式，激发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩面。
2.中班：丰富知识经验，提高面塑水平。
在了解了面土性质的基础上，中班幼儿已经具有初步的半立体造型意识，对工具的使用和客观事物的认识、概括能力也在不断增强。教师应结合幼儿塑造的特点及水平，丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其观察事物的主要外形特征，引导幼儿发现不同事物的形态特征、事物的简单情节、人物动态、事物间的某些细节关系.
可结合幼儿喜欢饲养的小动物进行描述、交流。在活动中让幼儿学一学大象走、小猫伸懒腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，从而使幼儿感悟小动物的神态、动作及性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓住主要特征进行塑造。
孩子们从灵巧的十指体验到成功的快乐，他们积极地把自己的发现传递给小伙伴，在**中相互学习、共同提高。
3.大班：精心设计活动，提高面塑的表现力。
为了进一步提高大班幼儿面塑水平和表现事物内在精神内涵的能力，教师要不断引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，深刻理解人物的表情、动作、神态，感受这些因素采用的各种造型。大班幼儿更喜欢感知和描绘熟悉的物体，以及令人愉快的人和事，因此，教师要精心营造环境和设计活动，吸引幼儿运用塑造的方式表达，使幼儿从中提高审美能力。
在大班塑造活动中，要不断地让幼儿在动作的参与中获得进一步的体验，动作参与最能激发幼儿情感，从而以此不断加深幼儿对表现对象内在精神内涵的理解，把握塑造对象的明显特征和瞬间姿态，最终提高幼儿面塑表现、表征的能力。
总之，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入幼儿学习中，面塑活动就会为全面提高幼儿素质发挥最大的促进作用。
幼儿园面塑如何满足幼儿个性的发展？
2楼：匿名用户
要满足幼儿的个性的发展，主要是要他学习独立自主，好好学习的好习惯
3楼：匿名用户
必须本着学中玩，玩中学的理念。
幼儿园小班面塑草地河流教案
4楼：树影摇曳丨
活动目标
1、知道用正确的方法补洞洞，培养幼儿撕、粘、涂、固定的动手能力。
幼儿园大班面塑比赛
5楼：匿名用户
1.小班阶段（3—4岁）。
小班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知面土阶段。由于这个年龄幼儿的手部肌肉的发育不够成熟，认识能力有限，因此他们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地玩面，在任意拍打、摆弄的过程中，偶然发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是进行命名。在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐转为有意义的尝试。
他们常常在塑造前就宣称要做个什么，然后着手塑造。他们依据自己在日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，有目的地设计一些简单的物体形象。
2.中班阶段（4—5岁）。
中班幼儿在小班塑造的基础上，初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说：“（在黏土造型方面）4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向。
”中班初期，幼儿还不了解立体的东西，他们主要以图画式的半立体形式表现事物，成为浮雕式作品。
在中班后期的幼儿面塑活动中，由于幼儿对事物的观察、了解、概括能力的提高，以及幼儿的手部精细肌肉的发育和手眼协调能力的增强，同时还学会一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们会用合成的方式组合一些复杂的物体。
3.大班幼儿（5—6岁）。
大班幼儿塑造、表现主题的技能，随着年龄的增长和知觉经验的发展而逐渐提高，其面塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用面塑表现情感的能力也大大提高。这一时期，由于儿童手部精细肌肉的发育，手眼协调能力的增强，能熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他们的表现欲望更强烈，喜欢用面塑表达自己的意愿和情感体验。
大班后期，经过教师的引导，幼儿的生活比以前丰富，大脑功能不断趋向成熟，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的主要部分。
总之，我认为，幼儿面塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿立体知觉能力和知觉经验的发展而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于个体成熟程度、生活环境及教育影响不同，因此个体表现出的差异也不一样，教师应明了每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。
二、不同年龄段幼儿面塑活动的指导策略
教师为了提高幼儿的面塑能力，要针对不同阶段幼儿的水平和兴趣、需求给予不同的指导，同时为幼儿创设各种有利的情境，精心设计一系列活动，推动幼儿塑造能力的提高。实践中，我从五个方面进行了有效尝试：（1）依据幼儿的兴趣、能力水平，选择幼儿身边的熟悉的适宜用面塑表现的事物作为塑造主题；（2）采用丰富多样的方式丰富幼儿的相关经验；（3）营造和提供适宜的环境与材料，支持幼儿塑造；（4）依据幼儿的发展与需求给予不同的指导，帮助其获得成功；（5）注重引导幼儿介绍、交流自己的作品，丰富其塑造经验。
在此基础上，我还根据不同年龄幼儿的发展水平，探索出适合小、中、大班面塑活动的指导策略。
1.小班：在游戏情境中开展，激发面塑兴趣。
根据小班幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍机会，抓住幼儿感兴趣的事，以游戏的形式开展，鼓励幼儿大胆地操作、感知面土。
指导小班幼儿学会揉捏、敲打、弄碎、拉长、分块等技能，让幼儿用手接触面土，了解面土的特性，感知面塑的乐趣。另外，教师可直接加入孩子的活动，引导幼儿用面土堆山、挖洞，鼓励幼儿把一块块的面自下向上堆，再来挖山洞，激发幼儿的兴趣，使幼儿从中感知面土的可塑性，锻炼幼儿手的配合和控制能力。
总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料的阶段，教师应采取多种游戏方式，激发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩面。
2.中班：丰富知识经验，提高面塑水平。
在了解了面土性质的基础上，中班幼儿已经具有初步的半立体造型意识，对工具的使用和客观事物的认识、概括能力也在不断增强。教师应结合幼儿塑造的特点及水平，丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其观察事物的主要外形特征，引导幼儿发现不同事物的形态特征、事物的简单情节、人物动态、事物间的某些细节关系.
可结合幼儿喜欢饲养的小动物进行描述、交流。在活动中让幼儿学一学大象走、小猫伸懒腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，从而使幼儿感悟小动物的神态、动作及性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓住主要特征进行塑造。
孩子们从灵巧的十指体验到成功的快乐，他们积极地把自己的发现传递给小伙伴，在**中相互学习、共同提高。
3.大班：精心设计活动，提高面塑的表现力。
为了进一步提高大班幼儿面塑水平和表现事物内在精神内涵的能力，教师要不断引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，深刻理解人物的表情、动作、神态，感受这些因素采用的各种造型。大班幼儿更喜欢感知和描绘熟悉的物体，以及令人愉快的人和事，因此，教师要精心营造环境和设计活动，吸引幼儿运用塑造的方式表达，使幼儿从中提高审美能力。
在大班塑造活动中，要不断地让幼儿在动作的参与中获得进一步的体验，动作参与最能激发幼儿情感，从而以此不断加深幼儿对表现对象内在精神内涵的理解，把握塑造对象的明显特征和瞬间姿态，最终提高幼儿面塑表现、表征的能力。
总之，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入幼儿学习中，面塑活动就会为全面提高幼儿素质发挥最大的促进作用
如何让民间游戏融入幼儿园课程,怎样让传统游戏和幼儿园课程融合
1楼 匿名用户 你好《幼儿园教育指导纲要》明确指出 城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。 我们幼儿园是一所农村幼儿园，在课程改革中坚持立足农村实际，巧用资源，将民间游戏融入到幼儿园课程中，努力创设具有农村特色的幼儿园课程内容，促进了幼儿的发展。 一 民间游...
如何写幼儿园在母亲节那天邀请家长参加公开课的邀请函
1楼 匿名用户 邀请函 居中对齐 亲爱的爸爸 妈妈 母亲节就要到了，为了感谢我们伟大的母亲，我们特地准备了一次公开课活动，邀请爸爸 妈妈一起参加。活动时间 活动地点 。欢迎您届时参加！ x班全体小朋友年月日 幼儿园开展一趟公开课邀请家长的句子 2楼 活动目标 1 理解并掌握诗歌内容，并能有感情的朗诵...
简单的手工剪纸教程是怎样的,幼儿园最简单的手工剪纸怎么做？
1楼 1 取一张正方形彩纸，沿对 角线对折 。 2 在折好的基础上二次对折，记住，这个是一共二次对折就可以。 3 斜边朝右侧，画上叶子的图案。 4 沿着画好的纹样剪下来，中间的叶脉部分需要抠剪，一共四张纸，不是很厚，细心的剪下来即可。不习惯抠剪的朋友也可以用刻刀，剪好后的形状。 5 后就是四个叶子的...