1楼：
新课程的主要实施者——教师,在教学实践中必须遵循以下原则：
1、 主动性原则： 要引导学生学会选择与主动发展.高中新课程方案,在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下,通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间.
2、 生活性原则：要强调与学生生活世界的密切结合.要改变教学“过于注重书本知识”的现状,强调与学生生活世界的密切结合,
3、 人格养育原则：要注重陶冶学生的人格境界.当前教学论思维局限性的最突出表现,
4、 主体性原则：要真正让学生成为课堂的主体.课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何.
在新课程标准的实施下，数学教学设计应该遵循哪些基本原则
2楼：匿名用户
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。
因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
1、教学设计的特征
传统意义上的教学设计过分强调预设、封闭，使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，师生的创造性得不到充分发挥。而现在新颁布的数学课程标准，明确提出了知识与技能，过程与方法以及情感态度和价值观的三维目标，以实现结论与过程，认知与情感、科学世界与生活世界的统一。因此，符合新课程标准理念的教学设计应该具有以下主要特征：
1.1整合性
在设计课堂教学目标时，应体现知识与能力，过程与方法，情感与态度的有机整合；在设计的各个教学环节中，应紧紧围绕目标，让学生通过主动探索，获得数学知识，掌握数学思想和方法，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。
1.2交互性
课堂师生交互实现了教学过程的完整化。教学本是师生双方在同一时空中共同参与的传授活动，双方互动，相互依存，相互制约，贯穿着教学的全过程。一份好的教学设计不仅应体现教师如何教，同时也应体现学生如何学，以促使师生之间的知识互动，情感互动和思维的碰撞，让课堂焕发出生命的活力。
1.3开放性
教学设计在教学内容上，应从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经验看成重要的课程资源；在教学过程上，应从单向的教师教，学生学向师生交往，互动开放，让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的直接经验以及始料未及的体验；在教学方法上，应从灌输式、填压式的教学向学生的自主学习、**学习、合作学习开放；在练习的设计上，应从答案唯
一、解法唯
一、向条件、问题算法和结果的不唯一开放，以发展学生的思维，培养学生的创新意识。
1.4实效性
教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效。教学设计的最终目的是为了实现课堂教学目标，所有的教学内容的确定、教学策略的选择，教学**的选定，教学情境的创设，课堂教学结构的安排等，都必须注重实效，并摒弃与实现目标无关的内容，方法和形式，扎实地提高学生的素质。
2、课堂教学设计的主要策略
课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。在新的课改实验中，小学数学教材的内容，课堂教学结构，学生学习方式和师生角色等方面都发生了很大变化，无疑教学设计应与时俱进。其主要策略是：
2.1创设教学情境，激发参与兴趣
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的数学知识与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。例如，有的教师在教“分数的基本性质”时，别具匠心地创设了情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。
刚上课，教师给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴甲1块。
猴乙看到说；“太少了，我要2块”，猴王把第二块饼平均分成8块，给他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。
“小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。
于是，教师追问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，老师说：
“通过今天的学习，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下进行了新课。在教师引导下，大家通过比较、综合、抽象、概括，逐步得出分数基本性质的内涵后，教师风趣地激活学生的思路：
“现在你们知道猴王是用什么规律来分饼了吧！”“如果猴丁要4块，你们想猴王该怎么办？要5块呢……”学生们信心十足地回答出来，此时老师充分表扬大家：
“你们真比猴王还聪明！”既巩固了新知识，又满足了学生求知欲望，整个40分钟学生始终在愉悦、欢乐但又紧张的气氛中学习，体现在“在愉快中求发展，在发展中求愉快。”
2.2精心设计学习方式，引导学生合作**
新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—**”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。
2.3注重过程，发展学生的创新思维
数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。
新课标下布置家庭作业应遵循哪些原则
3楼：匿名用户
了科学合理地布置家庭作业,我校于9月21日举行了"家庭作业现状分析及策略”研讨活动,现将教师发言的部分观点归纳如下：
李文君：家庭作业是课堂教学的一个重要环节，是教学的延伸和扩大，设计时要注意将“自主”、“生活”、“兴趣”设计在其中。
杨维林：强化课堂教学、设计新型和有针对性的家庭作业是减轻学生课业负担的有效途径。
杨莉君：减轻学生负担，避免机械重复，淡化过程，讲求实效，有留必查。
张朝霞：提高教师布置作业的水平，必须要做到“五突出”：遵循规律，突出分步性；学生自己出题，突出主动性；精选练习，突出典型性；形式灵活，突出趣味性；因材施教，突出针对性。
吴凤迎；减轻学生课业负担，必须要做到：课堂讲解要“细”，作业布置要“精 ”，检查批改要“实”，检查作业免“罚”，培养素质“趣”字当先。
刘永玲：内容新鲜有趣，形式灵活多样，针对个体差异，因材施教，分层布置。
庞淑凤：家庭作业与学生的课堂学习相结合，要有时代性、趣味性和生活性。
李春兰：将家庭作业分为两类：常规作业（基础作业和日记）、随机作业（课前扩展作业、课后延伸作业和课堂练习作业）。
张 娟： 作为语文教学重要内容之一的家庭作业，不能局限于课内，拘泥于课本知识，布置时要将“口语表达实践”、“观察积累实践”、“搜集信息实践”、“劳动服务实践”融入其中，重谱家庭作业的轻快“曲调”。
蔡淑蓉：家庭作业是学生对所学知识的二次运用，因此所留作业必须与教学内容相结合，所留作业的量与学生的实际能力相吻合。
秦春娟：家庭作业以生活为源，以活动、实践为流；以思维为源，以自主、创新为流；以特长为源，以合作、**为流。
周晓萍：培养学生学习兴趣和提高能力的**性作业的布置除了积累性作业和练笔性作业以外，还要将重心放在综合**类作业（语文与自然科学有机结合）和社会热点调查类作业上。
黄振忠：纵观现代教育的形式与素质教育的要求，教师布置家庭作业要掌握以下原则：更新观念，突出时代感；注重形式，突出多样性；激活思维，突出创造性。
董耀霞：为了激发学生写作业的兴趣，应采取灵活多样的作业形式，具体的作业形式有收集性作业、想象性作业、观察性作业、思考性作业等。
丁耀军：教师应根据学生实际，设计一些科学、新颖、带有一定灵活性的课外作业，如学完课文后，教师给学生推荐与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式巧妙结合；
张晓萍：爱宾浩斯“遗忘曲线”提示我们：及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减 速。因此，语文学科基础性的知识必须及时巩固，其余的多样性的作业就要“量体裁衣”，因材布置。
常 雯：自主性应当是小学生语文家庭作业的重要原则，教师应针对学生的差异，设计多梯级的作业，让孩子根据自己的需要和能力去选择，让他们“跳一跳”摘到属于自己的那个“苹果”。
张红娟：小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。
魏 妍：家庭作业以“练”为主，以课本知识为主的练习如记诵练习、应用知识练习，以课外阅读为主的练习如写读书笔记、读后感、续写，以语文实践为主的练习如做家务写自己的真实体验等。
毛秀芹：家庭作业是为了进一步巩固所学的旧知识，更大地扩大学生的视野，拓宽知识面而安排的，因此，根据学情，分层布置，联系家长，共同监督，保质保量。
邢 雁：家庭作业的布置要遵循“精巧”和“有趣”的原则，将具有时代感、典型性、趣味性、富有生活气息和充满时代感的内容挑选出来，融入作业中去。
王丽萍：在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。
“教者有心，学者得益”。只有教师精心的设计家庭作业，才可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，挖掘其思维潜力，从而获得可持续发展的学习能力，才能像爱因斯坦老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受”。
园林设计中的布局应遵循哪些基本原则
1楼 匿名用户 不同意楼上的说法，一个设计如果根本解决不了使用问题的话只是个花瓶没有任何意义。 我是园林出身的，我觉得首先是功能 其次是审美 当然如果是在做学术的话，创新能力也极其重要 景观总体布局的基本原则 2楼 金鱼 1 园林布局的综合性与统一性。主要表现在 a 园林的功能决定其布局的综合性。 ...
新课标下布置家庭作业应遵循哪些原则
1楼 匿名用户 了科学合理地布置家庭作业 我校于9月21日举行了 家庭作业现状分析及策略 研讨活动 现将教师发言的部分观点归纳如下 李文君 家庭作业是课堂教学的一个重要环节，是教学的延伸和扩大，设计时要注意将 自主 生活 兴趣 设计在其中。 杨维林 强化课堂教学 设计新型和有针对性的家庭作业是减轻学...