1楼：匿名用户
教学内容只有经过教师合理的教学化处理后，才能转化为合适的教学内容。那么，在转化的过程中，我们应该注意什么呢？
首先，依照课程目标选择教学内容。语文教学内容受语文课程目标的指引和规限，语文教学内容应当指向课程目标，而不是教师想教什么就教什么，教师能教什么就教什么。教学内容要与课程目标相一致，选择教学内容要有利于课程目标的有效达成，要教课程的语文，而不是教师的语文，我们唯有站在语文课程的根基上思考和行动，才能够取本舍末，去伪存真，从教材内容中选取科学合理的教学内容，从而真正地促进学生语文素养的提升。
其次，依照儿童视角选择教学内容。语文教学内容的选取要适合儿童的成长节律，满足儿童身心发展的需要，促进儿童语文素养的形成与发展，所以，我们必须秉持“以儿童的悟性定深浅，视儿童的耐性取多少，就儿童的知性分先后”的原则，对教学内容进行审视考量，合理取舍，去粗求精，删繁就简，有重点地选择并加以整合，以满足学生的求知需求、情感需求和发展需求。
最后，依照文本价值选择教学内容。教学内容隐含在教材中，潜藏在一篇篇课文里，从字词句篇、语修逻文、听说读写等各个角度，我们可以发掘许多可供教学的内容，但这不意味着这些内容都要教给孩子。每一篇课文都有其自身的精妙所在，有着与众不同的特色和个性。
弱水三千，只取一瓢饮，我们要把发掘的目光投射到文本“独特的这一个”当中。停留在那些最能凸显文本的语文核心价值上。
只有这样，我们才能针对不同文本特性，取舍与甄选那些体现了文本个性、特质的教学内容来，从而确保教学的针对性和有效性，从根本上提高语文教学的效益。
如何选制合宜的教学内容
2楼：匿名用户
选制合宜的教学内容因人而异,
每个人的文化层次不一样,
教学内容的侧重点就不能相同,安排教学内容的难易程度能就不同.
如何选制合宜的教学内容
3楼：匿名用户
选制合宜的教学内容因人而异,每个人的文化层次不一样,教学内容的侧重点就不能相同,安排教学内容的难易程度能就不同.
怎样选择合适的教学内容
4楼：匿名用户
教学内容只有经过教师合理的教学化处理后，才能转化为合适的教学内容。那么，在转化的过程中，我们应该注意什么呢？
首先，依照课程目标选择教学内容。语文教学内容受语文课程目标的指引和规限，语文教学内容应当指向课程目标，而不是教师想教什么就教什么，教师能教什么就教什么。教学内容要与课程目标相一致，选择教学内容要有利于课程目标的有效达成，要教课程的语文，而不是教师的语文，我们唯有站在语文课程的根基上思考和行动，才能够取本舍末，去伪存真，从教材内容中选取科学合理的教学内容，从而真正地促进学生语文素养的提升。
其次，依照儿童视角选择教学内容。语文教学内容的选取要适合儿童的成长节律，满足儿童身心发展的需要，促进儿童语文素养的形成与发展，所以，我们必须秉持“以儿童的悟性定深浅，视儿童的耐性取多少，就儿童的知性分先后”的原则，对教学内容进行审视考量，合理取舍，去粗求精，删繁就简，有重点地选择并加以整合，以满足学生的求知需求、情感需求和发展需求。
最后，依照文本价值选择教学内容。教学内容隐含在教材中，潜藏在一篇篇课文里，从字词句篇、语修逻文、听说读写等各个角度，我们可以发掘许多可供教学的内容，但这不意味着这些内容都要教给孩子。每一篇课文都有其自身的精妙所在，有着与众不同的特色和个性。
弱水三千，只取一瓢饮，我们要把发掘的目光投射到文本“独特的这一个”当中。停留在那些最能凸显文本的语文核心价值上。
只有这样，我们才能针对不同文本特性，取舍与甄选那些体现了文本个性、特质的教学内容来，从而确保教学的针对性和有效性，从根本上提高语文教学的效益。
5楼：光喜籍海蓝
同一学科内各章节内容不同，对教学**也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的**，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念和原理都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以应依据教学内容选择合适的教学**,才能达到课堂的高效。
如何选择合适的教学内容
6楼：匿名用户
因人而异,每个人的文化层次不一样,教学内容的侧重点就不能相同,安排教学内容的难易程度能就不同.
如何选择最适合的教学方法
7楼：关心不乱则以
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
根据水平一选择合适的教学内容进行教学设计
8楼：匿名用户
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
如何选择合适的数学教学方法
9楼：百度文库精选
内容来自用户:白辰宇
数学如何选择教学方法
教学方法一
一、重视概念的形成过程
形成概念的过程就是分析、综合、636f707962616964757a686964616f31333433646432抽象、概括等思维活动的过程，也就是培养学生科学精神和创新思维习惯的过程，正确的概念是科学抽象的结果。要使学生形成一个新概念，必须在学生已有知识的基础上，让学生感受、理解概念的形成、发展过程，在讲每一个新概念时，老师应首先讲清楚这个新概念的背景，它以哪些旧概念为基础?它们之间有什么联系?
引发矛盾的根源在**?其次可为讲授概念扫清障碍，讲到后面概念所要用的某个概念时，可作些伏笔，在本概念需要用到前面概念时可作些复习，然后掌握知识结构体系。
例如讲“平面直角坐标系”这一概念时，可先从学生熟悉的数轴出发，复习点在数轴上的坐标定义和确定点在直线上的位置的方法，然后向学习提出如下问题：在电影院如何找到自己的座位?在海洋上行驶的一艘轮船在地图上怎样标出位置?
学生会发现单用数轴上的点坐标不能解决上述问题，于是，引发出新旧知识的冲突。通过**解决新问题的途径，很自然地引出了“平面直角坐标系”的概念。教学时要紧密结合图形，讲清形(点)和数(实数对)互相表示、互相转化、互相对应的关系，使学生对平面直角坐标系的概念有较深刻的认识和理解。
如何选择合适的数学教学模式
10楼：优盟油烟机
如何将学生思维能力的培养贯穿数学教学全过程课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
如何确定语文阅读教学内容,如何对语文阅读教学内容进行选择
1楼 匿名用户 几年来！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，某个意思懂不懂。有的时候。 掌握一定的词语知识和句子知识，学好本领，教师尽可能启发他们互相解答？其实有的课文，然后让学生用 珍惜 一词口头造句，才能有的放矢地进行教学，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育，重点词 珍惜 让学生查字典理解回答。...
如何使小学数学教学内容生活化,浅谈如何使小学数学教学生活化
1楼 匿名用户 怎样让小学数学教学走向生活化 新《课程标准》中指出 数学是对现实世界的一种思考 描述 刻画 解释 理解，数学是人们生活 劳动和学习必不可少的工具，它 于生活，又服务于生活 为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感...