1楼：精锐家园
把生活中的想象融入教学
2楼：阳光小天使
可以把生活中的事例融入教学。
3楼：百度用户
说话方法，语气，描述
如何让语文课堂生活化
4楼：一桥教育
一、导入的内容应贴近生活
良好的开端是成功的一半。语文课堂教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。
这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。兴趣是最好的老师，用猜迷的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。还可以用悬念设置法，比较引入法，依旧带新法等等，不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。
二、提问应站在学生的立场
课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。因此，提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和**知识规律上。
所谓提问“巧妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速激发学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。
三、结尾联系实际生活，继发兴趣，加深巩固
新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。 我在上《羚羊木雕》这堂课的时，提出问题：
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？学生分组讨论后回答，但说法不一，此时，我灵机一动，大家对这场家庭矛盾的争议都很大，这样，我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！将全班分为正、反两方，正方代表“我”，反方代表父母，进行课堂辩论生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。
将生活引进语文课堂只是学生对语文感兴趣的一方面，另外，要使学生全身心地投入到语文学习中，乐于汲取广泛的知识，提高自我的文学素养，那么，还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面，才能使语文学习不再枯燥，从而达到教育教学的目的。
5楼：单刷女生宿舍
那就通过生活中的事情反映出某些重要的事情。。。
如何让语文课堂生活化
6楼：全世界的屋顶
一、课题的提出
长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固,在考试中取得好成绩,便是老师和学生的终极目标.在这个目标的影响下,学生很少涉猎课本以外的东西,尽管经过许多年语文课堂上的学习,但依然积累浅薄,阅读面狭窄；写文章时言之无物,没有生活；学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓.
我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维,但无智慧；有行动,但无热情.因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂.
表面上看,生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的.当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时,事实才临时被拉进了课堂,而此时此刻的生活事实,已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实,它是被人制作、化妆过的一个道具或角色.老师讲得很辛苦,学生却丝毫没有感触,因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实,他是被动的、勉强的理解事实,而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了.
这种僵死的课本,僵死的课堂教学,最终僵死了他们的思想.
语文是重要的交际工具,是用来反映生活并服务于生活的.要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”.正如于漪老师所言：
“变语文自我封闭性为开放性,开发语文教育空间,面向生活,面向社会,面向活泼的学生.”语文这一门学科是最富内蕴和思想的,是最富有灵气与诗性的,这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材,只局限于课堂,而应该使语文与生活紧密结合起来,达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界.
苏轼有诗云：“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”这“活水”指的就是丰富的社会生活.
我们的课题“小学语文教学生活化研究”就是针对当前语文教学为了教而教,远离生活远离学生兴趣的现状提出来的.
二、概念界定
“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识.
“语文生活化教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程.它包括三层意义：（一）教学目标的生活化,即教学目标不仅是知识技能,更重要地培养学生学习的愿望能力,和适应未来生活的基本素质.
（二）教学内容的生活化.即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合.（三）教学活动方式生活化.
即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程.教学生活化的学生主体,关注学生需要和丰富的社会生活,使学生既学到知识,而且语文素养得到主动发展.
三、研究目标：（一）教师方面
让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法,提高教学效率；并要在解放教师教学思想,改变教学理念,提高教师教学能力的基础上,积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来,让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材,增加生活积累,提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维.
（二）学生方面
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围,拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性,激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活,提高学生的实践能力和学习语文的综合能力,让语文真正发挥其应有的功效.
（三）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系.
四、研究内容：
（一）以课堂教学为主阵地,全面实施语文课堂生活化教学研究
研究改进课堂教学,压缩语文课文的教学时数,提高教学效率；在短时、高效的课堂教学中,加强学生的语文素养：突出自学能力的培养；突出阅读能力和习惯的培养；突出写作表达能力的训练和培养；突出口头表达能力的训练和培养；突出思维能力的训练和培养；突出情感的熏陶与感染.
（二）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系,实施“小学语文生活化教学”
在语文教学中实施素质,应该强化语文课外阅读和其他课外活动,沟通语文教学同其他各科教学,语文教育和学校其他各项教育活动的联系,创设良好的语文环境,构建一个开放性的语文教学新体系.
1、学生生活积累研究.研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量,提高学生语文整体素质.学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验,并将生活的“活水”引入语文教学.
同时要让学生走出狭窄的课堂天地,融入广阔的社会大课堂中去吸收养料,培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力.
2、学生生活实践研究.研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动,积极引导学生观察生活,使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理.最终走出狭窄的课堂,走向大自然,走向社会,走向世界.
在深入生活、吸收生活的基础上,学会创造生活.这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来,所有的习作是内心体验的反映,言之有物,言为心声,有思想,有想象,有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现,自办刊物、报纸,自办电视台、广播站,成立剧社等.
五、研究的初步成效
经过一年的研究探索,学生在搜集处理信息、阅读感受、理解等方面有了很大的进步.1、激发了阅读兴趣,减轻了学生课业负担.阅读教学生活化,从传统教育的“知识本位”向“人的发展本位”回归,回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中,方法多样得当,课堂效率高,大大减少了教学中的无效劳动,学生普遍具有想学习,会学习,能学习,能学会的素质,学习活动在自觉、主动、愉悦的状态下进行.
因此学生课业负担明显减轻.
2、学生个性特长得到较好发展.教学生活化十分重视在生活中实践,注重情感体验,学生具有丰富的积累,语感较好.生活化教学重视开展多种形式的活动,培养了学生的多种爱好,学生的个性特长得到了较好发展.
3、扩大了学生的阅读量.课外阅读是学生生活的内容,也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径,是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道.课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的,开展教学生活化的研究,除了抓课堂四十分,更应激励学生在生活中阅读.
一年来,实验班的学生每人都有一本阅读记录本,每天出声朗读课外文章半小时,记录阅读篇目,请家长督促.至今学生已养成了良好的阅读习惯,每天没阅读半小时睡不着觉,阅读已成为生活密不可分的一部分.
4、合作精神明显加强.在生活化的学习过程中,只有在群体的交流与合作中,学生个体的语文学习才能取得更好的效果,因此在教学中很注重学生的合作精神的培养.
六、课题研究中存在的主要问题和困难
1、本课题具有很强的实践性,要求课教师能在平时的实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,我觉得自己还远远没有达到.
2、学生层次不整齐,加上现有的条件有限（如学生家庭条件的限制）使得课题的研究在一定程度上受到影响.
3、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究**等形式呈现.但是,如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想,真正落实到日常具体教学过程中,还也是一个研究难点.
“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”,将语文与生活、学习、活动有机结合起来,将学生运用语文知识的过程趣味化、生活化,使学生感受到语文源于生活,从而激发学生学习语文的兴趣和欲望,培养学生的语文综合素养,这就是我今后研究的主要方向.
如何进行语文课堂评价,小学语文课堂教学如何进行评价
1楼 匿名用户 有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注，对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。 经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究，我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点 1 评价方式多用多样...
如何让一年级语文课更加有趣,如何让一年级语文课堂风趣，有意思
1楼 王健是朋友 上课要用儿童语言，适合一年级学生听讲。 可以用些幽默的语言，吸引学生听讲。 在语文教学课堂上，可以用些图画，老师在黑板上画，这样的效果比电器投影更有效果。配合课文教学。 在语文教学课堂上，有可以陪些 。 老师和学生互相动，让学生积极参加，做课堂的主人。 还可以根据课文朗读和说话内容...
语文课上如何创设有效的教学情境,初中语文课堂如何有效创设教学情境
1楼 无爱无伤 创设教学情境的方法很多，而创设问题情境对培养学生的应用 审美 能力，提高学生的阅读水平 表达能力 想象能力，起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。如在教学《看云是天气》这篇课文时，我在文...