1楼：我们想知道
回归常识，就是从填鸭式的被动教育中走出来，切入到常识的认识中，更好的调动学习、创造的积极能动力。
比如说，生物系学生就要常识.性.的知道，中国黄土高原人是最早的、独一无二的生物学人类种源。
是源自白垩纪季巨型草食动物的生物学分类、人类种属人科动物，是唯一具有象形抽象能力人字意义上的生物。
在人的意义基础上，分类了宇宙物质世界类型物质的名称。
——当高等教育，拥有了这些内容作为基本常识时，就是“回归常识”的高等教育起点。
站在这个起点上，能够深切的把握物质的本源认识，能够从多角度多方面的发现物质的不同形态或状态。
从而避免了高等教育知识的片面.性.和专属.性，有利于开拓知识空间与创新设计理念。
2楼：
你去找找最近的一些反腐政策，然后从一个很小的切入点切入就好了，切入点千万不要太大了。
结合“高等教育改革”专题的授课内容，请谈一谈：为什么说高等教育要“回归常识”？
3楼：普揭識澇嗆直
回归常识，就是学生要刻苦读书学习;回归本分，就是教师要潜心教书育人;回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和**人;回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。
"高等教育要回归常识"中的"常识"到底指的是什么？
4楼：匿名用户
高等教育要回归常识中的“常识”就是读书。具体说就是学生要刻苦学习，教师要潜心教学育人。
为何称“四个回归”是本科教育的“定盘星”？
5楼：禾木由
因为高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，坚持“以本为本”，推进“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，能够建设中国特色、世界水平的一流本科教育。
6楼：匿名用户
本科生转正定级确定双方制度已经废止。 曾经，在很长的一段时间里，凡毕业生将自己档案存放在人才服务机构（人才中心），人才中心将根据组织部门和**人事部门的授权，为存放满一年的毕业生办理转正定级手续，并得到全国各地人事人才机构的互认
为什么说高等教育要回归常识 50
7楼：匿名用户
教育的常识就是读书，要围绕读书来
办教育。
高等教育要回归常识，要围绕读书来办教育，积极引导广大师生读“国情”书、“基层”书、“群众”书，读优秀传统文化经典、马列经典、中外传世经典和专业经典，杜绝浮躁、理性思考。
大学作为一流人才培养的重要供给主体，要培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人，就必须在教育理念、办学思想、质量文化等方面回归大学教育的本质初心，为一流人才培养提供高质量的有效供给。
8楼：匿名用户
回归常识，就是学生要刻苦读书学习;回归本分，就是教师要潜心教书育人;回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和**人;回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。
9楼：匿名用户
回归常识，就是要坚持一些每个人都知道，都觉得有利于社会的观念，而不是追求一些虚无的站不住脚的理论和主义。从新中国的历史可以看出，这种追求对我们社会是很有害处的。
这些有利于社会的观点中，最重要的一条就是要实事求是，少写一些没有意义的文章来拍马屁。就是要讲真话，讲自己的观点，你可以说一带一路建设实际上是“撒币”。这种说法也许是错的，但是谁都不能在你的脑袋里下蛋。
毕竟真理是越辩越明的。
要讲真话，你也就可以说区域协调发展进行得很糟糕，中国的贫富分化前所未有地严重。毕竟只有发现问题，大家都知道问题，才能解决问题。
10楼：我们想知道
回归常识，就是从填鸭式的被动教育中走出来，切入到常识的认识中，更好的调动学习、创造的积极能动力。
比如说，生物系学生就要常识.性.的知道，中国黄土高原人是最早的、独一无二的生物学人类种源。
是源自白垩纪季巨型草食动物的生物学分类、人类种属人科动物，是唯一具有象形抽象能力人字意义上的生物。
在人的意义基础上，分类了宇宙物质世界类型物质的名称。
——当高等教育，拥有了这些内容作为基本常识时，就是“回归常识”的高等教育起点。
站在这个起点上，能够深切的把握物质的本源认识，能够从多角度多方面的发现物质的不同形态或状态。
从而避免了高等教育知识的片面.性.和专属.性，有利于开拓知识空间与创新设计理念。
为何说办好本科教育是大学的根本?
11楼：行走的林小杰
尽管近年来我国高校本科教育取得了长足进步，但从当前的现状来看，全社会对学校教育的整体印象仍然是“玩命的中学，快乐的大学”，高等教育在本科阶段实现人力资源增值的功能与发达国家和地区高水平大学存在差距。
高水平的本科教育需要进一步严格要求，建立和完善本科阶段学业淘汰和分流机制。目前的现状是，我国高校的学生毕业率比较高，而淘汰率很低。如果放眼国际可以发现，世界一流大学一般都会建立起严格的学业淘汰机制，学校内部专业之间的分流机制，精英型大学本科生向大众型大学分流的机制也比较完善。
在这种严格的制度约束下，学生自然会产生学习的紧迫感和压力，同时也能够在学习压力难以承受的情况下，及时寻求分流的计划和安排。反观我国高校，淘汰率偏低的现象仍未能得到有效改观。
只有准确把握本科教育的基本规律和学生成才规律，以“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循，从激励与约束的基本机制入手，才能让学生回归自主、深度学习，才能让教师潜心、热情育人，也只有这样才能真正激发学生的学习动力和发展潜能，为建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才保障。
为什么说大学生需合理增负？
12楼：匿名用户
原因如下：
1、中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。
2、常有中学老师告诉学生，“现在要好好学习，将来考上大学就解放了”。很多人的大学记忆就是“吃饭睡觉打游戏”。在人生最宝贵的年华虚度光阴，真是最大的浪费。
3、一些学生一进入高校，就以为“熬”出了头，从此失去了动力，学业只求过关即可，无心追求更高深的知识。但“学习无动力”更因为“快乐的大学”式的教学管理。
4、一些学校过于传统刻板的教学模式、“重研轻教”“教授不教”等，也导致了大学教育质量的下降。造成这一现象的根本原因在于很多大学过于看重有多少个博士点，发表了多少篇**，学校排名是否靠前，而忘却了其赖以生存的根本，抛弃了其天然的使命——人才培养。
13楼：小奶牛爷爷
据6月22日消息，21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。教育部党组书记、部长陈宝生在会上强调，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
陈宝生指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。
陈宝生强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和**人。
四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
陈宝生强调，写好“奋进之笔”，建设高水平本科教育，要推动重点领域、关键环节改革不断取得突破。一是内涵发展更深一些。要着力提升专业建设水平，推进课程内容更新，推动课堂革命，建好质量文化。
二是领跑发展更快一些。要加强新工科建设，加强医学教育、农林教育、文科教育创新发展，持续深化创新创业教育，努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学。
三是公平发展更实一些。要补齐区域发展短板，充分发挥高等教育集**展的“集聚-溢出效应”，引领带动高等教育集群整体发展。
四是变轨超车更坚定一些。要推动优质资源开放共享，重塑教育教学形态，紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇，推动实现高等教育质量的“变轨超车”。
五是创新发展更紧迫一些。要不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新，更加自信地在世界舞台、国际坐标和全球格局中去谋划发展，参与竞争和治理，创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式，建设世界高等教育新高地。
14楼：匿名用户
可笑至极！可悲可叹！大学成年人了！你还要向小学生一样的强迫教育！应该是激励自发的学校热情！可悲可叹的教育工作者
15楼：匿名用户
大学为年轻人创造机遇，大学生为大学作出了贡献，从中也可以看出青年成才的一个重要要素：机遇。不管你多聪明，作出多大努力，如果没有机遇，要成才很难。
我们国家现在形势大好，是一片希望的沃土，体现在为青年人提供了从来没有过的机遇。我们的大学，一直为年轻人提供舞台，始终为青年学生创造机遇。机遇偏爱年轻人，这是不以人的客观意志为转移的；但是机遇只偏爱有准备的头脑。
许多科学家的重要发明发现都产生于风华正茂、思维最敏捷的年轻时期。这是一条普遍规律。诺贝尔奖的百年历史，就是年轻人的创业史。
例如，布拉格父子，因为儿子在剑桥读研究生时纠正了父亲的错误，两个人一起获得诺奖。至今，小布拉格仍旧是最年轻的诺奖得主，当时只有25岁。华生与克利克在1953年发现了dna结构，是20世纪的三大发现之一，当时克利克是物理学的博士生。
前年诺奖的三位得主，在1973年做出获奖成果时，一位是哈佛研究生，一位是普林斯顿研究生，一位则是普林斯顿的讲师。这样的例子屡见不鲜。年轻人成功的另一要素是好奇心、兴趣。
兴趣驱动我们非常努力地工作，好奇心是科学研究的原动力。此外，一流大学在一个人的成功中起很大作用。上面提及的这些诺奖得主都来自一流大学。
同时，大学生又反过来为大学做出了巨大贡献。什么叫大学？大学是university，词根是universus，意味着普遍性、普适性、世界性、宇宙性。
一流大学正是群英汇聚的殿堂。一个大学要达到一流，必须有来自世界各地的学子。来自世界各地的学生和来自世界各地的老师聚在一起，在人类知识的宝库、而不仅仅是中国的知识宝库里，探索奥秘、追求真理、实现梦想。
耶鲁校长经常自豪地说：耶鲁实行普适教育，进耶鲁的学生可从1800门课程中选课。现在，我们国内的一些大学也开始行动，实行广博教育，学生进校时不分专业。
但是，做起来并不容易；这样做必须有坚强后盾。耶鲁有1800门课程可供选择，几乎包括了全部人类知识。耶鲁还有极其非凡、尽心尽责的教师辅导学生。
没有这两个条件，只是依样画葫芦，就会东施效颦，贻笑大方。我希望每个年轻学子都有一个梦，有大的梦，有小的梦；大的梦是一致的：使我们的国家真正在世界上站起来，站得直，站得稳。
要成才，三个要素非常重要：人生观，兴趣，机遇。我们国家走到今天，可以说处于一个非常艰难的境地，需要年轻人开拓贡献。
我们国家的gdp增长很快，但消耗的能源、造成的污染都很严重，所以**非常及时提出了科学发展观。我们正走在十字路口。