为什么乘法分配律成立？举生活中的易理解的例子

1楼：啃西八

我给你举个例子，不知道对

不对，就是**聊天窗口，当你已经打开某人的聊天窗口后，再双击这个人的头像时，他不会重新打开新的窗口，而还是原来未关闭的窗口，也就是说只创建一个实例，这个实例存在，那么不创建，如果实例不存在，就创建一个。个人理解的，不知道对不

为什么乘法分配律成立，举生活中的易理解的例子

2楼：匿名用户

我有一个苹果，你有一个苹果，我们是朋友，就是说我们一共有2个苹果

为什么乘法分配律成立？举生活中的易理解的例子

3楼：匿名用户

比方说花生 6元一斤，买了5斤

红枣10元一斤，也买了5斤，

问总共花了多少钱？

算法是：5 x6 +5 x 10 = 30 + 50 = 80 (元) ----- 总共花了80元。

整理一下算法是： 5x6 + 5x10= 5 x(6+10) = 5 x 16 = 80

这就是乘法的分配律： a x (b + c) = a x b + a x c

或写成： a(b+c) = ab + ac

为什么乘法分配律成立，举例

4楼：甘草甘松

因为 4x9+6x9 =36+54 =90 9×（4+6） =9×10 =10 所以9×10=9×（4+6）=4x9+6x9 所以乘法分配率是成立的

5楼：白千筱

axb+axc=〔a+b〕x2

生活中有许多地方用到乘法分配律，请你举一个例子，并说说它是如何运用乘法分配律的。

6楼：匿名用户

买衣服：一件上衣107元裤子93无要买61套要几元？（107十93）二12200元运用了买衣服的例子

7楼：匿名用户

上课不专心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。

”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。

结合下面的例子说一说等式为什么成立。每个数都表示什么。

8楼：匿名用户

这等式是从每一个人，他不是有三人吗，那这三人是总量，而头上八个碗就是数，当然有个六个碗也就是这个数所以三乘以8加3乘以6就等于三乘以8加6的和因为这个就是乘法结合律，你不说我不知道你现在读的是几年级所以现在这个就是乘法结合律，也是乘法分配律。

9楼：匿名用户

3乘8表示他头上的碗。3表示有3个人，8表示有8个碗。

3乘6表示他脚上的碗。3表示有3个人，6表示有6个碗。

得到算式3乘8+8乘6。利用提取公因式，提出个3。得式子：3乘（8+6)

有不懂得可以问我望采纳。

10楼：匿名用户

因为用的是乘法分配律 ，3乘8是每个人头上的碗的数量，3乘6是每个人脚上的碗的数量，后面一道算式是乘法分配律，3是3个人，（8+6）是一个人头碗和脚碗的和，相乘就是三个人的头上和脚上碗的和，

有哪些乘法分配律的例子.急.就今天，lwo：（

11楼：啊普

比方说花生 陆元一斤，买了5斤 红枣一0元一斤，也买了5斤， 问总共花了中国钱？ 算法是：5 x陆 +5 x 一0 = 三0 + 50 = 吧0 (元) ----- 总共花了吧0元。

整理一下算法是： 5x陆 + 5x一0= 5 x(陆+一0) = 5 x 一陆 = 吧0 这就是乘法的分配律： a x (b + c) = a x b + a x c 或写成：

a(b+c) = ab + a

有什么方法可以有助于学生理解乘法分配律的含义?

12楼：匿名用户

教学时，可以让学生先明确要解决的问题，带着问题去看主题图，找出图中相关的信息，再独立列式并交流不同算法的解题思路。在理解的基础上用等号连接两个算式，并引导学生比较等号两边的算式有什么相同点和不同点。由于乘法交换律建立在前，因此只要得出两种形式之一，就可以依据乘法交换律得出另一种形式，所以不必要求让学生同时记忆两种形式。

学生完成“想一想”后，可以让他们再举出一些类似的例子。然后引导学生先尝试用自己的话来总结规律，再来看书，与教科书上的语言作比较，体会怎样说比较简洁，并让学生知道这就是乘法分配律。教学用字母表示乘法分配律时，可让学生完成教科书的填空，包括“想一想”。

注意不要误认为这两种形式（a＋b）×c=a×c＋b×c和a×（b＋c）=a×b＋a×c出全，才是完整的乘法分配律。

乘法分配律怎么样可以理解？举生活中易懂的例子

1楼 匿名用户 a b c ac bc 1 我爱 爸爸和妈妈 也就是 我爱爸爸，我爱妈妈 2 我爱爸爸 我爱妈妈 也就是 我爱爸爸和妈妈 为什么乘法分配律成立？举生活中的易理解的例子。 2楼 啃西八 我给你举个例子，不知道对 不对，就是 聊天窗口，当你已经打开某人的聊天窗口后，再双击这个人的头像时，...